［摘要］

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。同时语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。学生是语文学习的主人。笔者认为语文教学应激发学生的学习兴趣，语文教师应创造性地理解和使用教材，积极采用各种学习资源，开展各类实践性活动，引导学生在实践中学会学习语文。本文就如何将实践性活动方式运用于小学语文教学中这个问题作一个粗浅的探索。

［关键词］

语文教学、实践性活动、教师、学生

［正文］

一、让语文回归生活，在生活活动中学习和应用语文

孩子进入小学，要经过六年的小学语文学科的学习，尽管语文教学课时最多，但相当多的学生以听说读写为中心的能力还存在许多问题，甚至有的学生听话抓不住要点，说话吞吞吐吐，读书结结巴巴，写作错别字连篇。语文教学效率低下的原因，主要在于教学脱离学生生活实际。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。教育者应该将语文学习融入真实的生活之中，只有将语文学习与生活‘链接’的实践性语文教学才会充满不朽的生命力。”

1．让教学贴近生活，让教学和训练活动更靠近实际

在开展语文实践性活动，在教材走向学生生活的同时，我们必须放开学生的手脚，鼓励学生到知识的海洋中去遨游。如结合各种活动、会议、比赛，让学生写作通知；师生在比赛活动中获奖，可以让学生学习写贺信；春节，可以让学生编写春联，互相赠送；针对社会用字混乱现象让学生从电视、广告牌上发现的一些时髦的、用词不规范的广告用语，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等，并进行纠正。这样，学生在学校里学到的知识得以轻松的巩固。让学生投身于生活，在生活中学语文、用语文，才能真正变封闭、狭隘的语文教材为开放、活泼的生活语文教材。相信长此以往，必将为语文实践能力的形成引入一泓不绝的活水。

2．在生活活动中获取写作和口语交际内容，进行语文实践性活动

《语文课程标准》要求：写作教学应当贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在日常生活中，学生可以将广播电视的新闻报道，报纸、杂志中所揭示的热点问题，发生在自己周围的事和物当作习作素材，写出自己的独特感受和真切体验。例如：电视上报道的“印度洋地震海啸”新闻可以作为素材，让学生写一篇记叙文、说明文或议论文来谈谈他们对此事的想法和感受，表达他们对受灾地区人民的无限悲痛之情以及了解了“一方有难，八方支援”的友好互助精神。

口语交际也应努力选择贴近生活和活动的话题。口语交际的教学实践性活动应在具体的交际情境中进行，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。如“我家的一张照片”的口语交际活动中，教师将学生分成若干个小组。老师先做示范，拿出一张自己5个月大的照片，然后说说在哪儿拍的，自己在干什么，对自己的形象作个简要的概括。接着让学生在各小组自由交流照片内容，说话时能做到有条理、有中心。最后请小组的代表到讲台前和全班同学进行交流，大家一起说话、讨论。在语言的交往中，在经历体验、感受中，学会与他人沟通、发展学生的交往能力和解决实际问题的能力。

二、强化实践教学，在各种活动中提升学生的语文素养

长期以来，语文教学高耗低效现象普遍存在，教师教得辛苦、学生学得痛苦，以至最后“误尽天下苍生的还是语文”。语文教学必须改革，必须超越知识技能。语文实践性活动教学使学生活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受自我表现的喜悦，描绘五彩缤纷的童年生活。开放生动的语文实践性活动教学，满足了学生内心根深蒂固的需求，使他们作为活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致，参与到语文实践性活动中来，成为语文学习的真正主人。

教师需要灵活的运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。皮亚杰的发生认识论和儿童心理学，充分揭示了儿童主动参与在儿童智慧、思维、认知发生、发展过程中的作用，运用实践活动进行语文教学，就是要让儿童主动参与到语文学习中来，使儿童活泼、好动的天性重新回到儿童中来。

1．在实践性活动中，提高阅读和理解水平

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学时，教师要将单项的语言训练整合成综合的语文实践活动，通过以读为主轴的主动积极的语文实践性活动，让每一个学生发出属于自己的心声，让每一个学生产生自己的思想。例如，利用身边的社会人文资源，丰富校本课程内容，开展丰富的活动。

2．在语文实践性活动中，培养学生对生活的感悟能力

语文是人文性很强的课程，对学生精神领域的影响是深远的。如何让学生在学习语文中受到情感的熏陶，通过让学生充当小记者，进行采访交流、总结是个好方法。可以让学生充当小记者，用心观察交警叔叔指挥交通的过程，列出采访提纲对交警叔叔进行采访。在采访过程中，既锻炼了学生的口才和交往能力，又了解了交警叔叔为了维护社会交通秩序和社会的稳定所付出的艰辛的劳动。小记者根据访谈，对话题进行总结，面向全班同学，陈述采访和研究成果，大家一齐交流，这一过程加深了学生对社会生活的感悟能力，培养了他们的公民意识和社会责任感。

3．在语文实践性活动中，体验生活，陶冶学生良好的思想情操

语文作为一门基础学科，它既要全面提高小学生的语文综合素养，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美和谐发展。教师要有意识地创设教育情境，通过实践活动，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验、感受文章中所蕴涵的道德情感美，以丰富他们的精神世界。

4．在语文实践性活动中，再现生活，激发学生的语文创新能力

语文教学要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动来实现的，让学生能有所提高，有所创造是语文实践性活动的最终目标，在语文实践性活动中，让学生通过多种感官交叉活动，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。例如，课文《云房子》教学中，可以让学生在创设的蓝天白云情境中，按照自己的兴趣、爱好和情感需要，充分发挥各自的想象力，在动手实践中来建造他们心中的“云房子”。学生奇思妙想，别出心裁地造出了恐龙云房子、机器人云房子、大西瓜云房子、布娃娃云房子，在实践中，丰富了自己的创新能力，增加语文教学的特殊魅力。

三、强化合作探究，在教与学的实践中提高语文学习效果

语文探究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身活动中选择和确定与语文知识相关的研究专题，主动的获取知识、应用知识解决问题的学习领域。语文研究性学习强调学生通过实践活动，增强语文学习探究和创新意识，形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式。

1．在识字教学实践活动中，让学生在合作探究中主动扩大识字量

在识字教学中，可以设计一些趣味游戏活动,提高低年级学生识字的兴趣,引导学生感悟识字的方法,从而有效地扩大识字量。可以采取表演的方式让学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。例如一名学生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的学生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。教师在课前可以和学生共同虚构一个故事，通过故事把这些字串起来，在故事中强调构字规律及字的读音。在语文实践性活动中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。

2．在拼音教学语文实践活动中，合作、探究普通话与方言的异同，提高普通话表达水平

小学语文课程标准在识字、阅读、口语交际教学中要求小学生学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。例如，可以安排一次话剧表演，让三个学生分别扮演山东人、太仓人和北京人，让他们用方言交谈，结果彼此都很难听明白对方说的是什么，究其原因在于他们都用了方言，方言只在特定的区域中才能适用。然后，让他们用普通话交流，并将普通话与方言做比较，找出差异，培养他们讲普通话的习惯。

3．在口语交际教学实践活动中，合作探究语文社会交际工具特点，激发他们学习和运用普通话的热情，培养学生口语交际素养

小学语文口语交际实践活动的终极目标是提高学生口语交际的能力。依据教师创设或从生活中挖掘的生动的交际情景，让学生在用中学、学中用，通过自己的亲身体验，饱尝进行生活交际的乐趣，让学生逐渐产生对口语交际的兴趣，养成良好的交际习惯。一位语文老师特地设计了一个“小刚为爸爸过生日”的活动，小刚一家用彩纸装扮客厅，并制作了一个蛋糕模型，正欢快地唱着生日快乐之歌。这时，一位同学兴高采烈地邀请小刚去看篮球赛。而小刚应该如何拒绝同伴的请求呢？先让同桌同学或一个小组的同学交流意见，然后全班交流，最后找出有说服力的解决方法。此活动再现了学生的生活情境，使学生能够联系生活实际，进行自然的口语交际，并体现了一定的生活性和应用性。

4．在阅读理解实践活动中，通过合作探究的方式收集和处理信息规律，培养学生适应未来社会需要的终生学习能力

《语文课程标准》指出：应使学生初步具备搜集和处理信息的能力。我们应创设开放的教学环境，让他们充分利用课前搜集的信息，尽情表达自己的阅读观点，使阅读教学与学生的情感、思维、创新水乳等等活动交融。通过语文实践性活动，关注学生的可发展性，为其终身可持续发展奠定良好的基础。

5．在写作教学实践活动中，激发学生合作探究的兴趣，提高语文创新水平

小学语文写作实践活动是学生在对生活的感知、感悟和体验的基础上，广博积累，厚积而薄发，快乐的作文。学生在语文实践性活动中，学生对生活的感知、体验是自主的，只要是多姿多彩的、有魅力的生活都会促进学生去感知，去探究，并在生活中通过合作创造性完成活动，从而形成丰厚的生活积累。在开展“春节民风、民俗调查”活动中，学生可以向自己的长辈询问家乡的春节有哪些民风、民俗。学生家长可能出生于不同地区，各个地区春节的民风、民俗或许不同，学生可以分类归纳、总结、记录，然后相互交流切磋，因此对其产生浓厚兴趣，大量占有习作内容。

四、小结

语文综合性实践活动，和其他学科相比，因为其使用范围之广，与人们关系之密切。作为母语与汉民族成员感情之深厚，这些都对语文教学有着得天独厚的天然优势。但是人们对其实践远不止上述这些方面，我们只有坚持以语文课改所倡导的教学新要求理念为指导，深入研究和探索语文综合性实践性教学的理论与实践，不断发现和研究、解决新问题，不断地总结和运用新方法，才能在语文综合性实践中不断学活、用活新的知识。