怎样让教学反思更有效

太仓市明德小学    钱红霞

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。对于我们每个处于第一线的教学工作者来说，“反思教学”就是要自觉地把自己的课堂教学实践进行全面而深入地冷静思考和总结。它是一种用来提高自身业务，改进教学实践的学习方式。我国著名心理学家林崇德曾提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授也说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”可见，教学反思是教师成长的“催化剂”，也是教师专业发展的重要基础。

然而，现实中教师虽然增加了写“教学反思”的负担，但是“反思”之后对自己的发展却收效甚微。甚至有些教师也因此反感、害怕写“反思笔记”。“反思”在教学实践中遭遇了尴尬的局面。那么什么样的教学反思才会更有效呢？笔者尝试从以下几个方面与大家探讨：

（1）写成功之处

如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想和教学原则运用的体会； 教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理等。详细地记录下这些内容，供以后教学时参考使用，并不断地改进、完善、推陈出新。

（2）写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处。教学反思也应侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间； 学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度的发展；学生学习兴趣是否激发等。对教学的失误之处进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时吸取教训，更上一层楼。

（3）写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

（4）写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，拓宽了教师的教学思路，提高了教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富资料。

（5）写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解答的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑如果再教这部分内容时应该怎么做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之，写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。我们只有在教学工作中多多反思，总结并发扬教学的成功经验，改正或弥补教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能真正让反思成为教师专业发展的有效途径。

　2008年