在留守的日子里（1）

明德小学 邵海兵

又一次留守毕业班，伴又一群孩子度完他们的小学历程，新一学期必定是辛苦与幸福的交织的人生经历。

开学至今已有5天时间了，在这些天内我为了准确评估自己今年教学的六（5）、六（6）两个班的数学实际水平，进行了2次水平测试。

回家作业或许不够真实，因此我利用中午的时间分别对两个班进行限时完成当天学习内容的巩固练习，并且我是坐在教室里，为了就是真实性。

以9月3日中午的一次练习来说，第一单元是方程，当天我布置了3道解方程，2道解决实际问题，规定时间20分钟完成。班中速度快的学生能在13分钟左右完成并全对（说明：作业是面批的）大约占总人数的40%；还有30%的学生能在规定时间内完成教师的作业要求，属于合格；剩下30%的学生中有一半的学生超时但能完成，另一半等到下课也没完成，观察其作业发现：方程会解，但计算存在问题——整数、小数除法不会算；用方程解决实际问题时对陌生的数量关系不会找……

这仅是一个点，但由它我能想象我的数学教学工作的压力，回想这几天学生的课堂表现：解方程的依据就是等量关系，但学生知道就是倒不出来；课堂中认真听讲的学生有，但不认真听讲的学生几乎每组都有并且不止一个（低头自己干自己的事），以至开学的课堂上我几乎每节课都要为了改变这种现状而停下来对个别学生的听讲进行适当的指导。

面对这样的状况，我对自己的数学课堂有这样的预想：

⒈    首先重视学生的学习习惯，特别是培养学生正确的听讲习惯。

评讲习题时对自己做错的问题只能打“×”，而不允许教师边讲，学生自己马上修改，课后改也是为了给学生一个再思考的过程，这就是既要重结果，同样要重过程。

⒉    课堂中适当的精讲，尽可能每堂课能留给学生5—8分钟完成数学课堂作业的时间。

学生做作业时我巡视，观察学生中存在的共性的问题，同时对个别学生进行适当指导，以便在完成巩固练习时可以更有针对性的选题；同时也是为了适当减轻学生的负担，课后或中午能及时完成巩固练习。

⒊    面对班中学困生，我发现当课间想帮助他，但又发现他同时又是其它老师青睐的对象，很难每次成行。决定借助班中小干部的优势——盯人，先督促他及时完成作业，碰到作业中的问题由小干部带领到办公室找老师帮助，以后条件成熟的话，可以请小干部解答。

面对干部刚开始或许有热情，但持久度会多长呢？要考虑奖励。

这些是自己不太成熟的想法，在今后的实施过程中不断修改，我想我的孩子会朝着自己预想的方向行走的。