读《对现有培训与教研的反思》有感
明德小学 梁耿杰
学校培训时经常可以看到的是：校领导在读一份精选的培训教材，而老师们呢？有的在认真听，有的在批改作业，有的在看报纸；学校请专家、研究人员对教师进行培训，老师们往往只是被动地听，缺少回应，缺少“平等的对话”；访问受训教师对“培训”的看法，教师大都支吾着说：“你问培训有没有用……还是有点用的”
这些时常看到的镜头，真实的反映了如今的培训效果不好，效率低下。在我看来这样的培训，首先激不起老师的兴趣，大都是从理论到理论的“空对空”，缺乏针对性。老师觉得这样的培训，听不听都无所谓，因为从中并不能获得解决实际问题的实际帮助，所以很快对培训失去了参与的积极性和主动性。那么，在以后的学习中，我们安排的内容能否纯理论的少一些，有针对的解决教学中实际问题的多一些？其次，在培训的过程中忽视了被培训者的主体地位（这跟我们的教学一样，这么多年了，到底有没有体现学生的主体地位），往往是采取“培训者讲，被培训者听”的单一灌输方式，忽视被培训者已有的教育经验。我以为在我们的培训过程当中能否多一些互动。我们受训者，把我们迫切需要解决的问题拿出来，最迷茫的地方讲出来，让专家学者帮我们一同寻找最有效的方法。如果不解决培训的有效性，那么形式化的培训只能增加数量缺毫无质量！
再来看看我们的教研，铃声响了，有些教师匆匆忙忙走进教室：“您知道某某老师今天上什么内容吗？”往往我们听课更多的是为了完成任务，这就根本谈不上有什么作用了!不理解听课的目的，不认真解读听课的内容，不清楚要研讨的问题，评课时只听不议，万事大急，这恐怕是比较普遍的现象吧！那么，以后的教研能否事先将要上的有关内容先发给大家，好让大家有个准备，那么听起课来也更有针对性！能否通过教研活动提高教师解决教学中层出不穷的问题的能力，能否更关注教师的专业成长，让教师体会到教研活动对自身发展的意义，这也许是我们首先要解决的问题！
总之，提高培训和教研的效益，其出路在于用研修改进培训和教研，用研修整合培训和教研，使培训和研修更具有效性！
