读《有效研修》有感

明德小学 杜玲玲

暑假里面读了《有效研修》一书，读到了开展反思性教学的重要性，那么反思性教学为教师的专业发展提供了可能，但也有其不甚之处。第一，反思性教学有较浓的“揭短、纠偏”意味，容易使一些意志品质薄弱的教师产生畏惧感；第二，反思性教学对教师的理论修养要求较高，要求能运用理论的眼光去发现问题，并用理论来指导问题的解决。而在实践中由于教师受环境影响，存在着一些急功近利的思想，往往偏于注重教学技能的提高，对无法立即收效的理论兴趣不高；第三，反思性教学要求教师养成良好的反思习惯，需要教师投入较多的时间和精力，比如：写反思日记、自传等，而教师的日常事务比较繁忙，这就增加了其负担；第四，仅有反思是不够的，有的“教师把反思当做目的，而忘了行动，结果反省了一辈子却什么了没干成”。因此，在实施反思性教学时，要注意营造有利于教师自我反思的文化环境，培养教师强烈的责任感和良好的意志品质，使之具有自觉反思的意愿和动力。

此外，要充分重视教师时间资源的挖掘和利用，尽量避免用无效劳动侵占教师有限的时间，要利用现代化手段提高时间资源的利用效率。学校要努力创造条件，大力支持教师将反思的成果付诸实践，让教师在反思中行动，在行动中提高。《思维的革命》一书的作者威廉.杜拉姆有一句名言：“假如一个人掌握了思维的力量，那么他就会加速成功的频率。”这句话给我们很大启示， 它意味着改变思维将是一场革命，同时也预示着我们已进入了一个反思的时代。