浏河是一个典型的江南小镇，地处长江出海口要冲，在地理位置上有其相当的重要性。自元朝以来，便有“六国码头”的称号。车水马龙，热闹非凡。明永乐年间，郑和下西洋从浏河出发，浏河便成了文明的古镇。很多外地人员慕名来到浏河定居，其中以船民居多。不同的生活习惯、不同的风俗民情、不同的家庭教育，使学校的生源变得复杂起来，德育成为学校的一项艰巨的教育任务。

浏河虽然给学校德育带来了许多不利因素，但它有着丰富的人文资源。被誉为“中国居里夫人”的世界最杰出的女性实验物理学家吴健雄博士，便诞生在这里。她的童年就在浏河镇度过的。而她的小学教育就在她父亲吴仲裔先生创办的明德学校接受的。作为科学家母校的学生们如何弘扬健雄精神,做新世纪的接班人呢？围绕学校这一独天厚地的德育特色，我们开展了一些活动，有效地探索出德育的新路子。

 一、收集阅读资料，挖掘德育素材

资料是一种文献形式。通常意义上泛指文字、图片、音像等。吴健雄作为一位举世瞩目的科学家，有关她的资料很多。学生们人手一册的《吴健雄——物理科学的第一夫人》这本书就介绍得非常详尽。台湾作家江才健先生以严谨忠诚的态度、广阔的历史视野和丰富详实的描述，真实地呈现了吴健雄的生活和物理科学上的划时代成就。杨振宁称“此书开一新纪元”。丁肇中说：“这是探究这位世界最伟大物理学家之一的生活和不凡成就的真实而透彻的一本巨著。”这就是现成的、有益的教材。学生们从此书中收集吴健雄勤奋学习、刻苦钻研、献身科学、热爱祖国的故事，认真阅读。教师相机指导，并对照德育纲要，找出二者的结合点，向学生提出写读书笔记的要求。一般来说，这样的读书笔记多为心得式，也就是学生读了这本书以后的感觉。全班有二十几名同学写出了自己对科学家的崇敬，并能联系自己的实际情况，制订出学习的目标。例如，一名学生写道：“敬爱的吴奶奶，您是世界上最杰出的物理学家……我是一个调皮活泼、粗心大意的女孩，缺乏吃苦耐劳的精神。从现在起，我一定会努力向您学习，做事绝不马虎。长大后，为祖国做出贡献。”学生在收集、阅读的过程中，对科学家的高贵品质有了更深的了解，这在真正意义上使德育迈开了第一步。

 二、参观德育基地，感受德育氛围

    德育基地属文化景观范畴。它不仅有着特有的人文资源，还蕴涵着深刻的思想内涵，是德育的宝贵资源。带领学生参观德育基地，是一项十分有意义的教育活动。吴健雄教授出资建造的“明德楼”是明德学校的德育基地，也是太仓德育基地之一，里面有着丰富的文化遗产。学校的创办人、吴健雄的父亲——吴仲裔老先生的汉白玉雕像摆放在大厅中央；墙壁上布满了吴健雄生活的照片与文字说明；玻璃柜里陈列着吴健雄取得成就的资料。照片、图画、实物等均是直观形象，根据小学生的心理特点，利用直观形象为学生提供有关的感性材料，使印象加深。在感受着种德育氛围的同时，邀请吴健雄昔日的同窗，现已八十多高龄的邓奶奶给学生们讲述学校的历史，小学时代的吴健雄。校长又介绍了吴健雄教授对学校的投资，使学生进一步体会到明德的今天与吴健雄的关怀是分不开的。通过耳闻目睹，调动一切感官把科学家的形象深深地印入脑海中，那种对科学家热爱的感情进一步得到升华。

 三、开展班队活动，丰富德育资源

    班队活动是培养学生品德的重要环节之一。学生在活动中的自由度比课堂教育大的多，接受品德教育的效果相应就好些。课外活动内容丰富、形式多样，每一名学生都能在其中扮演角色，每个角色都会有特定的感情体验。学生处在良好的班队活动的集体气氛中，极易受到积极因素的影响，许多良好的品德都可以因此产生、巩固并得到发展。以学习科学家吴健雄的优秀品质为核心，开展了《循着吴健雄奶奶的足迹……》主题队会。活动前，全体学生积极参与，搜集科学家的故事，周密构思，排练了诗朗诵、讲故事等节目，并邀请了学校领导和校外辅导员来参加队会。活动中，站在庄严肃穆的“吴健雄博士墓园”前，同学们怀着对科学家崇敬的心情献上了鲜花，倾诉了自己的心声。此时此景，同学们触景生情，情景交融，学习科学家的良好品质，并将此融入实际行动中去。

 四、进行竞赛评比，巩固德育效果

心理学家说：“竞赛能唤起学生的某种优越感和要求别人承认的内驱力，进而可以提高学生的学习积极性。”学习上如此，德育上同样奏效。小学生大都不甘落后，好胜心很强，适当地展开竞赛是很有效果的。竞赛可以有个人间的竞赛，也可以有集体间的竞赛。要多鼓励学生与自己的记录（指过去的思想品德）竞赛。如打破以前的记录，达到知道目标所确定的水平，也要予以表扬。学生之间、小组之间、班级与班级之间都开展竞赛，定期评比、公布名单、奖励先进。为了调动学生的积极因素，对个人设有“勤奋奖”、“发明奖”、“进步奖”等；对小组设有“团结奖”、“守纪奖”、“创新奖”等；全班最高奖项为“博士奖”。在这些奖项的竞赛评比过程中，掀起学习吴健雄的热潮，推动和促进了学生们良好品质的形成和发展，取得了明显的德育效果。

    德育是一门艺术，由于具体情况的多样性，我们不可能也没必要有一个统一的固定的德育模式。只要在一个明确的总目标下，抓住德育特色，不断尝试和探索，就会闯出一条新路子，达到一种可操作的新境界，以便更好地打响德育明德的牌子。