摆

太仓市明德小学  黄伟

教学目标：

1、通过研究，使学生发现影响摆的摆动快慢的因素。

2、培养学生的设计实验及实验操作的能力，培养学生分析、判断的能力。

教学准备：

学生：铁架台、大小不同两个螺帽、棉线、手表、直尺、量角器。

教师：铁架台、大小不同两个螺帽、量角器、钟。

（量角器：剪一张半圆形的卡纸，在纸上画一个量角器并标上0度10度20度……等，量角器的底边和半圆形纸的直边空个半厘米左右，在圆心处挖一个小孔，套在铁架台上。）（学生在读数时容易把摆角是30度说成150度。）

教师备用（若干粗细不同的两种棉线、玻璃丝带）。

教学过程：

一、提出问题。

出示实验装置：摆。（铁架台、棉线、螺帽、量角器）

1、讲述：今天，老师带来了一个装置，同学们在生活中有没有见过这种类似的摆？（荡秋千、钟摆等）（想不起来？没关系，如果等一会儿想起来了可以再说）在我们自然课上把这种装置称之为摆（板书）（介绍各部分名称：摆线、摆锤）。

2、讲述：这节课老师就和同学们一起来研究这种摆（板书）。在10秒钟之内，估计这个摆能摆动多少次？怎样才算一次？我们来试一下（演示）。

3、讲述：想不想自己动手做一个试一下？下面请同学们也做一个摆，然后数一下你做的摆在10秒钟之内摆动多少次？（学生活动、教师指导）做完之后可以观察一下边上小组做的情况。

4、汇报交流每组的实验结果。

5、问：现在同学们有没有什么发现？

二、作出猜测。

1、问：为什么在相同的时间内，摆摆动的快慢会不一样，摆动的快慢可能和哪些方面有关系呢？（学生猜测）

学生的猜测可能有以下方面（板书）：

（注：如果学生没提到摆角教师可不提，如果学生说到角度时介绍一下摆角。）

摆线      摆锤      摆角

长短      轻重      大小          用力大小

粗细      大小                    引力

材料      多少                    ……

2、问：刚才只是同学们的猜测，那么对不对呢？我们可以怎么办？（应该用科学的数据、实验来证明猜测是不是正确）是不是马上就想开始做了？

三、制定计划、完善计划。

1、讲述：科学家在做实验前往往会制定一个研究计划，我们今天也来像科学家那样先制定一个研究计划。请同学们选择其中的一个你们认为可能性较大一些的猜测内容，把你们准备怎样去研究、证明它是否正确的想法记录下来。（学生制定研究计划、教师指导）

2、提供某一小组的研究计划，师生完善。

实验提示：（投影）（边讨论边出示。）

问：（1）改变的是这个条件，那么其他方面应该怎样？哪些方面呢？（如果学生前面没提到摆角，这时教师应提示摆角。）（摆线长短、摆锤轻重、摆角大小、用力大小等每次只能有一个条件可以改变。）

（2）改变那个条件时准备改动几次？（多改几次）

每改变了一个条件时准备实验几次？（多实验几次）

（3）准备研究多长时间内摆动的次数？

3、实验建议：（投影）

拉直线、准时放、不碰撞、多实验、轻声数、记数据、巧分工。

四、实验研究、教师指导、交流汇报、得出结论。

1、讲述：请同学们把你们制定的计划修改、完善一下，然后进行研究证明。研究完一个再研究另一个。如果还有其他的猜测，也可以进行研究、证明。并且把你们的研究过程和一系列的数据以及你们的发现记录下来。

2、学生实验、教师指导。

完善记录表。

3、汇报交流。

4、如果同学们对于你们自己或者其他小组的研究过程和研究结果有疑问，或者有的猜测内容还没有进行研究的，可以把课上学到的研究的方法，带到课后继续去研究。如果有什么新的发现课后也可以来跟老师交流一下。

五、小结。

1、讲述：通过这节课的学习，同学们有没有什么收获呢？

2、讲述：请同学们自制一个摆，要求是让摆在20秒之内摆20次。

3、整理材料。

4、完成小组评价表。

板书：

摆

摆线      摆锤      摆角