“建立探究式学习环境的策略”研究方案

                           太仓市明德小学科学教研组

一、           课题研究的背景以及研究的价值

最早提出在学校科学教育中要用探究方法的是杜威。在1909年前，大多数教育者认为科学教育的方法主要是通过直接教学让学生学习大量的科学知识、概念和原理。1909年杜威在美国科学进步联合会的发言中第一次对这种方法提出批评。他说，科学教学过于强调信息的积累，而对科学作为一种思考的方式和态度没有予以足够的重视。杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。

近年来，随着我国中小学科学教育改革的深入和新课程改革的推进，探究教学受到了前所未有的重视。所谓探究教学，就是以探究为主的教学。即指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。实施探究式教学是一项带有很强时代特征的工作，对其时代价值、教学特征、操作问题进行认真思考，具有非常重要的意义。课堂教学选用探究式，能让学生在自主学习中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，这些均是推进教学改革的有效做法。实践告诉我们，探究教学完全适合改革的实际需要，它能使科学教学焕发应有的勃勃生机。

二、        课题的核心概念及其界定

1、探究式学习（inquiry learning）：是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。 探究式学习是多层面的活动，在科学课的学习中主要包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。

2、学习环境：环境是相对某项中心事物而言，环境意味着中心事物在其特定活动展开过程中赖以持续的情况和条件。由此推及学习环境，由于学习活动的主体是学习者，因而可以把学习环境说成支持学习者在学习 过程中进行学习活动的情况和条件。

3、探究式学习环境：我们认为能引导学生自主地开展“探究式学习”的学习环境应该是：能给学生足够的情绪安全感，能使学生接受真实的富有激发力的学习任务（研究主题）的挑战，能提供给学生丰富的学习资源以支持他们完成研究任务，在这样的学习环境中能让学生始终充满信心，并能充分感受到自己是有价值的，和他人紧密联系，能受到他人的尊重。

三  研究的目标和内容

课题通过探究式学习环境的建立使学生在学习过程中能够感受到身临其境、亲历实践，独立思考，合作探究的过程，从而在探究式环境中使学生自动产生自主探究的动力，并在探究式环境中逐步形成学生自主探究的学习习惯。

在本课题中教师作为学生探究性学习活动的组织者、参与者和促进者，设计探究式学习环境，提供学习资源，营造创新思维的外部条件，是促发学生主动探究的动力机制；在一定探究式学习环境下，组织学生开展探究式的讨论和交流，培养学生协作精神与主动“建构”的能力，是确立自主探究能力的实际体现。

1、              合作性学习小组的建立

（1）合作性学习小组的一般形式与成因关系。

（2）小组合作形式的观察与评价。

（3）小组合作学习环境的内涵和价值。

2、              探究式学习中心的确立

（1）探究式学习的组织形式与探究内容。

（2）探究式学习的组织形式价值意义。

3、              探究式讨论氛围的营造

（1）探究式讨论氛围的营造一般方法。

（2）讨论氛围营造的有效途径

（2）在探究式学习中的意义

4、              探究性学习材料的提供

（1）探究性学习材料提供的原因与方式。

（2）探究性学习材料提供的课堂评价。

四  研究的思路、过程与方法

研究思路：

充分利用本市科学学科带头人及优秀的科学教师组建课题组，加强理论学习，统一认识，认真分析现状，针对性地制定研究步骤，落实研究任务。定期举办课题研究的观摩汇活动，及时总结研究成果，调整完善课题研究内容。最后，撰写课题结题报告，完成此课题的结题工作。

研究过程：

第一阶段：准备阶段，2007.9   确定研究课题、目标、内容和分工。 第二阶段：实施阶段，2007.10-2009.7，根据分工，具体落实到位，定期召开课题成员会议，定期开展课题研究观摩汇报活动，及时进行调整完善，并根据课题研究的内容，进行整理阶段性成果。

第三阶段：结题阶段，2009.8-2009.12，总结课题研究成果，撰写并递交结报告。

研究方法：

文本研究、案例研究、实验研究、调查研究、行动研究。

五  预期研究成果

1、撰写有一定质量的实验阶段性报告。

2、撰写课题研究的相关论文。

3、产生“探究式学习环境的策略研究”优秀案例，多媒体资  料，图片资料。

4、子课题的结题报告及汇报展示。

六   完成研究任务的可行性分析：

1.本课题为中央教科所小学科学教育研究中心主任、教科版小学科学教材主编郁波老师承担的全国教育科学“十一五”规划课题中的子课题，在课题研究中，我们会及时地得到郁波老师的最新理念的引领及课题实验操作的指导。

2.参与课题研究的核心人员中，有市小学科学学科带头人1人，从事小学科学教育3人，他们教育观念新，教育教学经验丰富，有教强的科研能力。

3.我们成立了课题研讨小组，定期开展教科研活动，科研意识强。课题组成员参与课题实验的积极性高，营造了良好的科研氛围。

七  课题组人员：

黄 伟      负责课题研究

 高燕红     负责课题研究

叶国权     负责课题研究