一、激发阅读兴趣，使学生爱读

1．选讲有趣故事。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣等合少儿年龄、心理等点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。

2．树立榜样。榜样能使学生产生向上的心理。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。

二、教给阅读方法，使学生会读

课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。

1．摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷搏采并内化吸收，学以致用。要让学生养成写读书笔记的良好习惯，每读完一本要写下读书心得或随感等。

2．精读与略读。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。

3．交流与讨论。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，也可举行课外知识竞赛，这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯。

三、推荐相关读物，使学生常读

小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。因此，当学生兴趣被激发后，我就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好的思想教育，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章。

1．推荐与教学内容相关的书籍。它有利于知识的迁移。如学完《一本男孩子必读的书》后，向学生推荐笛福的小说《鲁滨逊漂流记》；学完《负荆请罪》后，向学生推荐《完璧归赵》、《渑池之会》；学完《船长》之后，向学生推荐雨果的《巴黎圣母院》等。这样既开阔了学生的视野，又巩固拓展学生课堂上所学的知识。

2．推荐与习作要求相关的文章。引导学生把从课外读物中学到的知识运用到习作中，在读写之间架起一座桥梁。如教过《鞋匠的儿子》，学生了解了通过具体的事例来反映人物特点的写法后，向学生推荐课外读物《林肯传》，再指导学生搜集自己最喜欢的一个名人的资料，从突出成绩、感人事迹着手，彰显出人物的精神、品质，从而启迪了学生习作思路，提高了作文教学的效果。

3．从时空结构上推荐有关内容。在实践中大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等各种语文信息引入课堂，丰富深化教材内容，例如学了《郑成功》后组织学生收看电视剧《大英雄郑成功》，有时还组织学生收看“焦点访谈”、“记者行动”、“走近科学”等节目。看完后指导学生写收视手记，拉近学生与社会生活的距离。