教师的专业发展

太仓明德小学   顾惠芬   2008.07

教师专业发展不仅是社会发展对教师的期待，是教师自身成长的内在需要，而且是学生发展的榜样，是学生学习的活教材。

教师专业发展不仅仅是专业知识的学习，它具有丰富的内涵和特有的范畴。教师专业发展是指教师在自己的职业生活中不断增强自己的专业意识，更新自己的教育观念；提升自己的专业水平，拓展自己的专业领地；完善自己的专业行为，适应新的教师角色的过程。它既是一种状态，又是一个持续不断的过程。教师的专业发展至少包含：教师观念的更新，职业领域的拓宽和角色转换的实现三大范畴。

对教师的反思引发了教师教育的改革和教师专业发展理论的创新和发展：学生的全面发展、教师的专业成长和教育事业的发展是紧密相联，相互促进，相辅相成的。教师不单单是人梯，是为学生成长服务的，教师自身同样需要发展。不仅如此，教师还应该成为创建学习型社会、创新型社会的先锋，成为终身学习的典范。

学校再也不是一个为学生一生准备一切的地方，对于从事引领他人学习和成长的教师而言，就更应该如此，为了胜任教育工作，为了提高自身的专业地位和声誉，职前的学习不可缺少，职后的专业发展尤其重要，这其中当然包括进修、培训，但是最方便、最有效的途径是在自己的教育岗位上进行研修，或者说校本培训，通过研修，在自己特有的专业领地——教育实践中发现问题，解决问题，稳步提高自己的专业水准。从而实现专业地位的提升、专业自我的形成和专业尊严的维持。

教师的专业发展不仅是一个在时间上贯穿教师整个职业生涯的终身过程，而且在质量上也有了更高的要求，它要求教师在专业上可持续发展，即不但要具有发展的条件、愿望，还必须具有自身发展的能力。在这一发展过程中，教师个体内在能动性的价值越来越显现出来。

一次教育终身享用的一劳永逸的教育观已经与我们这个时代格格不入，教师不仅自己要接受终身发展的理念，还必须肩负起社会赋予教育的重任，在观念更新，思想解放、职责履行上为整个社会作出榜样。