《认识钟表》教学设计

                 季爱红

[教学内容]    

苏教版一年级数学上册第84~85页

[教学目标]    

1.初步认识钟面，会看钟面上的整时数和大约整时。

     2.建立初步的时间观念，养成  有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯。

     3.发展初步的观察能力、动手能力、体会数学与生活的密切联系。

[教学重难点] 

认识整时和大约几时。

[教具学具准备] 

教师准备钟面模型、课件。学生每人一个学具模型。

[教学过程]

一、 激趣导入

1.      猜谜语：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息，嘀哒嘀哒的声音，提醒人们争时间。猜一猜，是什么呀？（钟表）

2.      揭示课题：小朋友们真聪明，一下子就猜中了，看看这些钟表漂亮吗？（多媒体出示各种钟表）你们喜欢它们吗？为什么喜欢它们？（指名学生说）既然钟表在我们的学习和生活中有这么大作用，那我们就来认识它们，好吗？（板书课题）

二、 探究新知

（一）认识钟面

老师今天还请来了一位好朋友，看看是谁？（出示哆啦A梦的图片）你想听听它跟你们说些什么吗？（你能教我认识钟表吗？）你们愿意教哆啦A梦认识钟表吗？老师今天也带来了一个漂亮的钟，仔细观察，钟面上有些什么？结合学生回答教授数字，时针和分针，并在自己的钟面上找一找时针和分针。你们知道怎么看时间吗？（指名说一说）

（二）认识整时

1.你们知道这三个钟面分别是几时吗？（出示三个钟面：2时7时 6时）指名说出几时并追问是怎么看出来的。

提问：观察这三个钟面的分针和时针的位置，你发现了什么吗？或者这三个钟面有什么相同点和不同点？结合学生的回答和教师引导得出：分针指着12，时针指着几就是几时。

2.（多媒体出示豆豆的一天的画面和钟面）

（1）第一幅图引导学生说豆豆在什么时候在干什么。

（2）指名学生说接下来几幅图，在学生回答过程中教授：

①十二时这个特殊的时刻。

②电子钟这种表示时间的方式，在哪里见过这种表示时间的方式以及怎么读。

③为什么有两个8时，同样是8时，为什么做的事不一样。教师在钟面上拨一拨从上午8时到晚上8时时针在钟面上的转动情况，从而得出一天当中时针在钟面上转动两圈，每个整时都会出现两次，所以要说清是上午还是下午。

（3）指名学生再说一遍，说清是上午还是下午。

3.拨一个自己喜欢的整时，告诉同桌的小朋友为什么喜欢。

（三）认识大约几时

过渡：你们教会了哆啦A梦那么多知识，现在它也想来考考你们了。（出示大约7时的两个钟面）这是几时？（估计学生会说7时）追问：正好是7时吗？为什么？（结合学生回答教授大约7时，总结大约几时有哪两种情况）

三、 巩固延伸

1.拨一拨

①你们知道老师喜欢大约几时吗？老师喜欢大约5时（出示图）你能把老师喜欢的大约五时在钟面上拨出来吗？（学生在下面自主拨，然后指名两名学生到前面来拨）

②说一个大约几时，让同桌拨一拨，看他拨得对不对。

2.画一画

①哆啦A梦家的三个闹钟坏了，你能帮它修一修吗？（出示书本P85页想想做做第5题）

②学生在书本上完成。

③全班交流答案（实物投影）

3.连一连

①你能帮小明合理安排星期日的时间吗？（出示四幅图和四个钟面图）

②学生用直线连一连。

③交流安排方法：指名学生到前面投影答案并说一说自己的安排方法。

四、   总结全课

今天你学到了什么知识？用所学到的知识安排一下自己的作息时间，回家后用钟面告诉自己的爸爸妈妈。

教学反思:

一年级的学生虽然没有系统的认识过钟表，但钟表却是随处可见，平时上学的时间、晚饭的时间、看动画片的时间……学生有一些了解，这就是本课的一个知识基础.在《认识钟表》的设计上，教材的内容相对而言比较简单，从一幅画入手，引出两种表示时间的方法，再组织练习。而对于一堂课来说，这些内容很单薄，一年级的学生也不太感兴趣，如何调动学生的学习兴趣，让低年级的学生活起来，学起来，所以我从低年级学生的生理年龄和心理年龄出发,重新设计教材。

一、              创设生动有趣的学习情境

在这节课开始，我以猜谜激发学生学习欲望.接着出示动画哆啦A梦的动画,动画是小孩子的最爱,爱学生所爱,投其所好,所以我以动画贯穿整堂课, 不仅拉近了师生之间的距离,而且引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

二、体验数学与生活的联系

学生的生活经验一般是感性的、点滴的，老师需要通过一节课把这些点滴有条理有层次地串联起来，为学生构建起知识的框架,所以在探索新知部分分认识钟面，认识整时和大约几时三步。在学生认识了时针和分针后,出示三个钟面让学生说一说是几时,然后观察共同点和不同点, 从而小结出怎么看整时, 接着巩固认识整时联系生活说一说＂豆豆的一天＂,这样学生对各个时段的认识就能联系生活而不仅仅停留在1～12各个数上。在“两个8时”这一环节，让学生根据生活经验充分的讨论两个8时的存在和不同，从数学角度提醒学生在平时说话时要注意用上“早晨、上午、下午、晚上”等词语，这样就帮助学生建立起本课学习一条“框架”。在有了经验之后，教学大约几时，在两次拨出接近7时后，学生自己就会建立又一条“框架”：接近几时，可以说大约几时。这个环节使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。

三、注意学生的自主探索

强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的教师决不包办代替,做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。

不足之处：

最后一道巩固练习题包含了这节课学习的几个新知识点，如大约几时，还有上午和下午的区分等，而且有两种安排方法，我觉得应该安排多一些时间，但是因为时间的关系，只讲了一种安排方法，这里处理的不够好。我想前面在讲认识整时的时候，可以将认识整时放在“豆豆的一天”中整理总结，因为我发现学生对于认识整时还是有一定生活经验的，让他们总结可能不太会，可是在认识具体的钟面时，还是能够认出是几时的，所以可以在认识了豆豆干什么的时刻之后，让学生比较，总结看钟面的方法。