品味细节，彰显真爱

——《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思

太仓市明德小学　钱红霞

   《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版第十册教材，讲述了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头

牲口全部杀掉充饥的事。通篇文章贯穿了一个“爱”字，字里行间表现出彭总对大黑骡子难以割舍的情意，以及对战士们真挚的爱。怎样有效地引导学生去感悟、揣摩这份浓浓的“真爱”，则是本课教学的重点与难点所在。教学中，我尝试着利用文中的几处细节，引导学生细细品味，不仅拨动了学生的心弦，也彰显了这份“真爱”。下面结合课堂教学片段，作简要地解析。

【课文细节一： 彭德怀背过脸去。】

师：这句话只有短短七个字，却蕴涵着丰富的情感。 一个简单的“背”字，让你仿佛看到了彭总怎样的神情？

生：我看到他背过的脸上表情非常痛苦。

生：可能他的双眼还充满了泪水。

师：是啊，男儿有泪不轻弹，此刻彭总的心里会感到——

生：不舍。

生：愧疚。

生：难受。

生：自责。

……

【曾有人说过：“世界上，最令人感动的，不是高山，不是大海，而是细节。”

 细微之处见真情，一个动作、一个表情、一句简单的话语背后往往都连接着情和爱。一个“背”字里包含了彭总太多的不忍、无奈与伤感。这个看似细小的动作，却让我们体会到了彭德怀波澜起伏的内心世界，让我们真切地感受到他深爱着大黑骡子。因此引导学生用心品味细节，仔细品读人物的语言、动作、神态等描写的句子，以“点”带 “面”，才能更形象、更具体、更多元化地读出那文字背后的无限情感。】

【课文细节二：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽…… 】

师：读了这句话，你从哪里体会到了彭总很爱他的大黑骡子？

生：“缓缓地”这个词语，让我体会到彭德怀心里很痛苦，很爱大黑骡子。

生：我从“摘下军帽”这个细节中体会到彭德怀很敬佩他的大黑骡子。

师：（追问）为什么说很“敬佩”呢？

生：（接着说）因为“摘下军帽”这个动作一般表示对尊敬的人或死去战士的敬意。彭德怀早就把大黑骡子当作自己的战友，因此看出他敬佩大黑骡子。

生：还表达出对大黑骡子的歉意。因为那么多战士倒在草地上，只能杀大黑骡子来充饥，那是没有办法的办法。

师：一个驰骋沙场、横刀立马的铮铮铁汉，竟然向一头骡子摘下军帽，行此军人最高的礼节，让我们感受到了彭德怀对大黑骡子深深的爱。这句话后面有个省略号，你认为省略了什么？

生：省略号代表了彭德怀想对大黑骡子说的许多话……

师：你能展开想象，补充说说吗？

（出示投影：

大黑骡子呀！——————————————————————。）

生：大黑骡子呀！真对不起，我会永远把你记在心里。

生：大黑骡子呀！为了让更多的战士走出草地，我只能忍痛杀了你呀！

生：大黑骡子呀！，委屈你了。你就为革命立最后一次大功吧！

……

【“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在教学中，我越来越感受到，利用好文本之外的文本，能有效地触动学生心灵深处的生活情节、人物形象、情感体验。在这一片段中，学生一下子就明白了：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战士们。这交织在一起的“真爱”，怎能不让每个读者为之而动情呢？在朗读了课文后，彭德怀“摘下军帽”的姿势，已成为孩子们心中永远的丰碑，也激起了孩子们心中的阵阵涟漪。“此时无声胜有声”，一切都在不言中！一个小小的标点，却也是教学中不容忽视的细节。只有充分、合理地利用好课文中的留白部分，让学生展开想象，补充人物内心活动时，学生才表现出如此动情，才能够比较恰当地揭示出彭德怀痛苦、不忍、崇敬的复杂心理。】

本课教学中，我以“爱”为线索，抓住人物语言、动作、神态，品味细节，感悟彭德怀爱大黑骡子更爱战士们的情感。自认为教学的思路比较清晰，教学预设的目标也基本达成。但教学始终是一门有缺憾的艺术，这节课也存在着诸多问题。如文中彭德怀决定枪杀大黑骡子后，对战士表现出“不耐烦”、“怒吼”、“发火”神态的感悟还不够细腻，只是轻轻带过而已。虽然课上主要抓了“既然爱，为什么还要杀掉？”这一矛盾冲突来解读文本，但矛盾激化的程度还不够。结束部分配以《过雪山草地》的音乐与画面，本想对学生进行一次情感的冲击，使学生对红军长征精神有更丰富的感性认识，可惜时间仓促，也只好简单收场。

2008年3月