一节作文指导课的启示

――听课随笔（1）

9月24日，听了陈老师的一节作文指导课，感受多多，有很多话想说，但因为急着赶校长研修班的作业，所以拖到今天晚上才忙里偷闲，梳理了一下，和老师们一起分享。

其实我对语文课，尤其是作文指导课是一个外行，因为21年来我从未上过语文课，但是当我以“学生”的角色沉浸在课堂之中的时候，内心会激起很多联想，而这些联想或许和学生有更多的共鸣之处。

陈老师所上的班级是本学期刚刚组建的班集体，学生来自不同的省份、不同的学校，基础知识、基本能力、行为习惯、家庭文化背景各方面差异很大，陌生的环境、加上我的听课，更让这些原本不善表达的学生格外的紧张和拘束。

陈老师以《船长》这篇课文为范文，从“你觉得船长是一个怎么样的人？”切入话题，引导学生勾勒出一个“英雄”的形象；又追问“为什么说他是一个英雄？”学生开始回忆并描述故事的关键情节，“遇险――自救――牺牲”；接着顺水推舟“成为英雄的关键品质是什么？”学生在老师的耐心启发和帮助下，终于得出了“终于职守，舍己救人”的品质。最后陈老师小结：一个人不管在什么岗位，只要他忠于职守，用自己的全部力量，为集体、为他人作出贡献和牺牲，都是人们心中的英雄。

陈老师话锋一转，以一个每个人都会有所体验的话题，开始了漫长而艰辛的指导。

我们联想一下自己的爸爸妈妈，尽管他们称不上英雄，但他们也曾为我们做了很多很多的事情，付出了他们无私的爱，回忆一下，有哪些事让你感动？

沉默……

等待……

终于有两只小手举了起来，但三言两语就结束了。

说得很好，还有吗？

学生没有反应。

我们来自全国不同的地方，父母都是走南闯北，为了工作，为了生活，为了你们的学习……

又有三只小手举了起来，比之前说得具体一些。

还有谁想说？没有反应。

现在同学们来到了我们明德小学，为了让你们在学习能跟得上，爸爸妈妈……学生还是没有反应。

大家可能一时想不起话题，这样吧，我们放松一下，4人小组先自由说说，我给大家2分钟。

同学们讨论的声音很小，全班的声音及不到一个人发言的声音，但是能看到他们在说些什么。

好了，下面我们来交流交流。

举手的学生开始多起来，大概有10只小手。

尽管每个人说的还是不多，但是说到的细节却很感人。

有一个孩子说着说着哭了……

另一个孩子也哭了……

可惜我坐在后面，没能看到孩子们的表情，但我知道，至少有3个孩子苦了。

看得出来，作为孩子，对自己的父母都心存感激。那你想对爸爸妈妈说句什么话吗？

发言的开始多了……

……

今天我们要把想说的话写下来，学习《船长》的表达方式来些一篇文章。打开课本《习作2》读一读。

在动笔之前，你要想一想，自己最想写的是哪件事？

有一位学生举手发言。

那么怎么表达、怎么写呢？

语言，动作，神态……

你打算给文章起一个什么题目呢？想表达自己怎么样的感情呢？

…………

一节课结束了。

课后我深深地为陈老师的耐心和沉着所折服，有那么多次的沉默，面对这样的“冷场”，或许一般我们都会尽快转入方法的指导，但是陈老师一直耐心地等待着。这是为什么？

作文的确是很多学生头痛的事，因为他们无话可说。而要让他们有话可说、有话想说，关键在于调动学生的个人经历，激发他们的真情实感，我想这正是作文指导的关键所在。但要想达到这样的效果，需要老师的真情投入，更需要激发情感的耐心和艺术。

一堂课学生始终沉浸在对往事的回忆中，搜索着自己最想表达的经历和情感。我想孩子们收获的不仅仅是这一篇作文。

有话要说了，然后才是怎么表达。

其实，在听课的过程中，我的眼前也浮现出很多童年的往事，爸爸也曾为了我不能退去的低热，带着我四处奔波，那时连公交车都舍不得坐……