答案简单而统一，我们要的是素质教育，不是应试教育。

      但是，随着“质量调研”和“绩效考核”的进一步加强，在我们的意识中，不得不把“质量”更多地指向了“平均分”“合格率”。这本身也没有错，不管什么样的教育，质量都是学校的生命。于是语数外的老师们承受了更大的压力，同时，孩子们更成了承受综合压力的支点。

      从上级的要求来看，是要在“减负增效”上下功夫，也就是要通过提高课堂教学效率，在不增加学生负担的情况下提高教育质量，所以一手抓“六认真”，一手抓“三项规定”。我想这样的理念是正确的，这是真正的素质教育，因为素质教育并非不要分数，素质教育也并非排斥考试。

      但是，从一线的教师来看，即使“六认真”做到位了，但老师还是担心自己的教育质量。面对学校间的横向比较，学校承担着很大的压力；面对学校内部的考核，老师不得不从自己的本位来考虑。于是学校要求老师严格执行“课程计划”和“三项规定”，又要努力提高教育质量；老师要求学生尽可能在自己掌控的时间里完成更多的学习任务，甚至出现教师间的不协调，比如我要给他补课，你要找他训练。

      这究竟是好事还是坏事？

      看到“六认真”的规范对教育有效性的促进感到欣慰，又为老师和孩子们承受的心理压力感到担忧。

      我们到底需要怎样的教育？

      我们需要怎样的教育，其实很大程度上取决于评价一所学校的方法和标准。

      因为学校与学校之间存在客观的差异，不管是生源、师资还是家庭背景，本身存在不平衡。所以，评价一所学校的标准，不应该以学生成绩为最高标准，重要的应该是学生和家长的满意度。如果学生是快乐的，而且家长是满意的，那么学校就是好学校，当然家长的满意必然也包括学生的成绩，但这个成绩应该具有校本的标准。我想，教师的评价也是如此。但是，现实并非如此。

      我们需要怎样的教育，其次取决于我们的质量观。质量观其实就是学生观，我们到底希望我们的学生成为怎样的学生？前几天看到五（6）班一位学生写的《未来的床》，真的为孩子丰富的联想、美妙的创意所惊叹！我想老师们也会特别喜欢、特别需要那样的一张床。可是，面对社会的竞争、家长的期望，我们能怎样呢？

      其实，到底需要怎样的教育，作为老师，我们心里是明白的。我们真正不明白的是怎样来教育。

      理想的学校，在当今的环境下或许是找不到的。在理想和现实之间，我们应该如何来把握呢？