近些天，看到很多老师光顾我的博客，心里很高兴。说实话，写了总是希望有人看的，尤其是内心的一些想法，更是希望有人交流的，不管是同感的，还是不同看法的，能交流都是有益的，因为我知道，我作为校长，内心希望学校更好地发展，同样，作为老师，大家也是希望把自己的工作做好的。

不过，有老师觉得我不够重视语数外老师，我心里觉得很冤枉。因为教育质量是学校的根基，教育质量更是校长的底气 ，作为校长，如果不明白这一点，智商也真是太低了不是？

看来都是考核惹得祸！

想想前段时间，大家一起面对一次次的创建，那么多的工作，那么大的压力，结果都同心协力，顺利通过了，而且整个校园很和谐。

这学期，创建少了，想在内部管理上作一些尝试，包括教育教学管理、后勤食堂管理等方面。由于是第一次真正涉及到全员考核，可能是我缺乏这方面的经验，也可能老师、员工们缺乏心理上的准备，不少情况超出了我的预想。

哎！我真是哪头都没有讨巧。

先说学科间的对比吧。随着“六认真”和“绩效调研”的加强，语数外老师的压力明显加大，而综合学科的老师相对影响较小，但我还是坚持素质教育的宗旨，强调学生的全面发展，在《考核方案》的制定中，体现人人平等的意识，至少在方案的设定上，对每位教师是平等的。尽管大家都是教师，但由于学科的不同，内心的体验是不同的，特别在当前的形势下，语数外老师的心理压力是极大的，但同时要想成为一位出色的综合学科老师也是不容易的，我们应该给他们平等的机会，否则他们就只能得三等奖。所以，我把语数外的“作业批改”和综合学科的“课外训练”并列设置(其实就是把语数外和综合学科两张表合而为一)。由此产生的结果是，语数外觉得，校长在人为地为综合学科创造条件，这是对语数外的轻视。但是对综合学科的老师来说，现在日常的“课外训练”明确设定为本职工作，不再给予日常训练补贴，有兴趣小组训练在考核中才有得分，没有不仅不得分，而且还要从工作量的角度衡量。因此，语数外心理上觉得不平衡，而综合学科也觉得不划算。真是两头不讨巧啊！尽管我觉得大家都比原来辛苦了，所以力争人人有奖。

教学工作的评价是复杂的，学科差异是客观存在的，产生不同的看法是正常的，而且出现矛盾也并非一定是坏事。我想，没能最大程度地调和矛盾，责任在校长，不在学科与学科之间。我相信，作为综合学科一定也能真切地感受到语数外所承受的压力和付出的精力，并由此提升自身的责任意识和自我要求；而语数外，尤其是班主任也应该看到综合学科老师心中的目标，并积极协助他们完成自己的目标，我想他们也会感激的。我知道，不少综合学科老师也是想做出一些成绩的，但是目前的训练在生源上有困难，家长不够支持，学生怕吃苦，语数外老师要辅导，如果学校下命令，结果也未必理想，所以，我希望老师们能够相互理解和支持！如果能够这样，我觉得这个两头不讨巧值！

再来说说行政和教师间的对比。在考核方案中，对于教师的工作考核，老师们觉得内容复杂、项目繁琐，而对行政的考核线条很粗，觉得不公平，觉得是校长对行政的袒护，从而造成了考核者和被考核者之间心理上的不平衡。这种心理的不平衡超出了我的想象，我原想，力求“人人有奖”的考核本身是一种以鼓励为主的宽容的考核，我觉得老师们的心态应该是平和的。而且关于考核细则中规定的要求，行政也是应该带头做到的。

行政的考核，由于行政的分工不同，很多时候又分工不分家，要细化很难，所以想通过教代会代表给每一位行政作一个综合性评价就可以了。因为行政本来每学年就要接受一次教育局组织的全体教职工的民意测评，不及格就下课，我也一样。我想这本身就是一次综合性的考核，请老师们换位思考一下，体会一下其中的压力。行政既要在管理中提要求、还要在工作中督促检查，又要让老师们觉得可爱，真的是需要艺术的。尤其是中层，是夹在中间的一层，执行的是校长的要求，承受的是老师们的“怨气”，是不容易的；还有自身的教学工作，这一次督导室督察，行政的“六认真”是必查的，一个也没有遗漏，还要检查听课笔记，清点听课的节数；至于行政的工作量，是符合教育局要求的，学校大但岗位设置不比兄弟学校多。另外，行政所承担的教学工作本身也是有差别的，这也是由于不同学科造成的，所以在管理工作上，我们也尽可能作一些平衡。

当然，老师们所提出的不少看法，也是对行政的触动。比如在和老师沟通的方式上；比如我应该经常抽时间到办公室走走，多听听大家的意见。

尽管我哪头都没讨巧，心里有些失落；尽管我的表达依然不能真正地调和存在的分歧，但说着说着，我觉得心情畅快了很多。至于方案的合理性，本身是第一次尝试，一个学期实践之后，我们就应该总结、再完善。

今天看到有更多的老师光顾并留言，真的很高兴。真心希望大家再次光临，经常光顾！