最近听了2节随堂课，同时翻阅了老师的备课、学生的作业。教师备课、学生作业都不错，但就课堂教学的情况来说不是很理想。

      一是学生学习习惯的培养。低年级的孩子，情绪激动，天性好动，在学习过程中自控能力比较差，尤其是对一些相对简单的学习内容，往往自己觉得已经会了，所以不会倾听同学间的交流，也不能认真地聆听老师的引导和总结，很大程度上影响了学习的实际效果。我想很多低年级的老师也为此感到烦恼，以学生为主了，孩子不知道谁是老师了。怎么办？我们到底该如何处理好学生主体、教师主导的关系？      我觉得，我们首先要防止一点，就是不能因为学生好奇好动，而一味采取压制的办法。那样会挫伤孩子的求知欲、挫伤他们学习的积极性。但同时我们也不能过于放纵，要想办法吸引学生的注意力，适当调控学生的情绪。什么办法呢？我觉得对低年级的孩子来说，最好的办法可能是一个“骗”字，怎么“骗”？我没有真正的心得，我想每一位老师有自己的一套，值得老师们交流、探讨、分享。此外，我觉得良好的习惯不是单靠课堂上养成的，它是在每件小事中逐步形成的，这就需要正副班主任一起花心思、用智慧慢慢来培养，明德立人，学做有德之人。

      二是教师对教学目标的把握。上课不只是完成教学方案的内容，而是要达成预设的教学目标。这一点非常重要！只有每节课做到，才能为学生打下扎实的学科功底。如果事先没有正确把握一节课的教学目标，老师可能还自以为教学环节很顺畅，其实你已经错过了重点、忽略了难点，给学生知识体系的建构留下了缺失。有时候，不能完成预设的教学任务是正常的，在下节课可以弥补，但如果没有意识到教学目标没能达成，没有正确把握教学的重点，那么造成的后果是非常严重的。有些时候，有的老师备课往往没有对教学目标作真正的分析，尤其是年轻教师，这是万万要不得的！

      “想明白，说清楚，做到位”真的是为人处世的一大准则，小到一节课，也应该做到这样！想明白，就是要心中明确这节课究竟要让学生学会、掌握哪些东西；说清楚，就是要通过简洁、通俗的语言启发引导学生，带领学生探究、学习；做到位，就是要在教学中抓住关键，把握重点，突破难点，扎扎实实！

      想重在自己明白，说意让别人清楚，最难在个做！扎扎实实地上好每一节课！