3月21日下午，我参加了全国教育科学“十一五”规划2007年度课题《从课程管理走向课程领导－－县域课程领导力建设的实践研究》的开题论证会。此课题是市教育局领衔的国家级研究课题，也是下阶段学校研究的重要内容。
与会专家的分析、点评给我很大的启发，也引起我很多的思考和联想。
作为学校，在从课程管理走向课程领导的过程中，我们该做些什么，怎么做呢？
我认为主要是两个层次。第一是严格执行国家、地方课程；第二是结合学校传统和优势，积极开发适合学校特色发展的校本课程。
作为校本课程开发的起步阶段，我觉得在语数外学科方面，以执行国家、地方课程为主，而在综合学科方面，我们的校本课程开发有着很大的空间。空间很大，但我们应该紧扣学校的传统和优势，这个传统就是“历史悠久的明德文化”，这个优势就是“得天独厚的健雄精神”。我们应该围绕这样的主线来规划我们的校本课程。比如校本德育课程、科技课程、综合实践活动课程。
其实，有的方面我们开始启动。比如《机器人》课程已经完成了课程的开发，并在各个年级正式开始实施；德育课程也已经编写了《吴健雄小故事》第一稿，并在晨会课上使用，当然需要再作修改、补充。我觉得德育课程的开发还有一个重要方面是围绕“吴健雄精神”设计不同年级的主题班队活动方案，形成适合不同年龄阶段的系列活动教材。
我觉得更具现实意义的是综合实践活动课程的开发。综合实践活动包括研究性学习、信息技术、劳动技术等，特别是研究性学习的课程开发，我觉得很有现实意义。第一，我们可以把综合实践活动与“传承明德文化，弘扬健雄精神”的学校发展目标相结合，一方面明德文化、健雄精神（包括浏河的人文资源）为综合实践活动提供了校本内容，另一方面通过综合实践活动推进学校特色发展。第二，综合实践活动的有效开展本身是当前的一大难点，没有专任的师资，也缺乏相应的活动内容，很多老师为此倍感压力。所以，发挥集体的力量，凝集集体的智慧，通过学校的整体规划，分工合作共同开发这方面的课程应该也是大家的需要。
到底该如何策划，还需要汇聚老师们的智慧。慢慢来吧，或许3年，或许5年，或许需要更长的时间，但我相信，这对学校的长远发展来说是一件极有意义的工作。
