让爱心理解干扰

明德小学陈国良

“呜——嘎嘎——呱——”一阵拖腔怪吼，埋头凝思的学生骤然直楞两眼，心蹦到喉咙。他“格格格……”笑得唾沫飞溅。稍停，他又伸长涂墨水的舌头，马步到女生前做鬼脸，恐怖得同学毛骨悚然。他，就是陈祎磊。“这样的学习环境，让我们怎么能好学呢？”学生愤然抱怨。“干扰”怎么办？

接教后，我曾无数次婆口苦心地诱导他；想方设法地激励他；满腔热情地关怀他。要全班学生跟他交朋友；也不断请求家长大力配合；並呼吁同年级老师献计献策；更敬请学校领导精心指导，千方百计要撼动这块“磐石”，但所有的心力未能融化“三尺冰冻”。“干扰”却变本加厉，忽儿兴致勃勃地唱歌；忽儿龇牙裂嘴地吃东西；忽儿噼里啪啦甩陀螺……已是无拘无束，随意放肆。课任老师不断反映，学生唉声叹气。我无法排除课堂的“干扰”，难以满足学生的要求，几乎望“干扰”而兴叹。

辗转反侧，千虑之后，只得曲经盼通幽。乘他不在之机，我多次开诚布公地向学生努力启迪：我们已进入小学关键阶段学习，良好的学习环境尽管至关重要，但就目前情况，具备顽强的抗干扰毅力，最为迫切。毅力考验是当务之急，否则难以天天向上。而今天的陈祎磊，他和你们同窗多年，学业荒废，行为特别，你们比老师更清楚。他无法控制自己，也是一种痛苦。我们要发自内心地同情他；倍增挚情帮助他；慷慨友好地陪伴他圆满地结束小学生活。这是我们做老同学的应尽义务，也是为学校分忧。面临多重艰巨任务，我们必须转化不利因素，为有利条件。奋起学习毛泽东选择喧闹之处诵读诗文，强化抗干扰毅力训练的气概。正确理解班级的“干扰”，用自己的爱心开创出一条独特的学习之路，让特色“和谐”有“花”有“果”。情理的疏导，友爱的联结，典范的吸引……“老师，我们懂了，看我们的行动吧！”全班情谊真切，童心闪耀。

几个月过去了，“干扰”源源不断，“爱心”光彩夺目。尽管杨建军的脸突然被泼满冷水，直到下课也没吱声；陈嘉栋的小腿冷不丁地被抓住，反复遭扰痒痒，课后只笑笑说，他“服务”真周到；桌子“嘣咚咚……”响不停，谁也不抬头，尽心地写字……《拉起手，一起前进》、《我们理解你》的班级活动，颇胜二月春风，既鼓舞了学生们“挥斥方遒，浪遏飞舟”，又鞭策着他“不教一日闲过”。学生们用“耐心”、“热心”“真心”维护着班级的特殊“和谐”，使五（5）班平安地走过一阵又一阵。

滚烫的爱心凝练着，跳跃起理解“干扰”的旋律，不断荡漾着“爱心”的涟漪！