“我到哪儿去了？”

太仓市明德小学 曹伟

11月中旬学校组织了一次家长会，我把开学以来班级里的情况向家长们作了一下汇报。表扬了一些优秀学生，并反映了一些学生身上存在的缺点，希望家长们帮助教育。家长会的

第二天晨会课上，我想了解一下家长会后家长们对自己的孩子是怎么教育的。

晨晨说：“爸爸说我上课发言很积极,要继续努力。”一位优等生的发言。

欣欣说：“妈妈说我字写得很漂亮，以后要写得更好看。”又一位优等生的发言。

龙龙说：“爸爸说我上课不认真听讲，叫我以后要好好学习。”一位学困生的发言。

博博站了起来，想了半天，才吞吞吐吐地小声说：“妈妈说我到哪儿去了。”我听了，一下子竟“丈二和尚摸不着头脑”，请他再说一遍，他声音提高了一点又说：“妈妈说我哪儿去了？”这下子我不但听懂了，而且简直是汗颜，是呀，家长的确应该这样问问老师：“我的孩子哪儿去了？他的名字老师怎么提也没有提呢？”原来博博是班上一位中等生，表现一点儿也不突出，从不被老师表扬，也从不被老师批评。也就是这样的中等生，在开家长会的时候，竟然被我忽视掉了，我没有提到他的名字！

想想每次新接手一个班级，自己最先记住的往往是优秀生和后进学生，而优点缺点都不突出的中等生一般很难进入视线。课上课下，得到回答问题机会多的、能跟老师谈心说笑的，大多是“两头”学生。 

有教育专家指出:长期以来，中小学班级管理中一直沿用的成功经验是“抓两头，带中间”，这的确起到过一定的积极作用。然而实践中往往是“抓了两头，丢了中间”。这种策略的一个现实结果是对中等学生的长期忽略，造成在班级里占多数的这部分学生在几年的学习生活中持消极心理，缺乏主见、自信心和上进动力。这给孩子的未来发展做了一种不成功的铺垫。不大引人关注的中等生是班级里的大群体，他们素质的高低直接关系着我们教育教学的整体质量。实施素质教育的一个重要理念就是面向全体学生，让每一个学生得到适合他自己的发展。如果教师的心思都花在尖子生和后进生身上，那么损失的就是大头，而且对中等生也的确是一种不公平。

“我到哪儿去了？”给了我一次心灵的震撼。它鞭策我们教师要关注中等生，做一个有心人，注意调整自己的情感倾斜度，尊重中等生的憧憬与梦想，有意识地让中等生去发挥主体作用，努力给他们创造锻炼的机会。

“我到哪儿去了？”现在我要告诉博博：“你已经在老师的心中了。”