我与明德共成长
朱雪莲
一、在自我学习的阳光下沐浴
肖川博士说：“一线教师谋求专业成长最重要的途径就是读书学习”。在明德，我更进一步理解到这句话的份量。一个不爱读书的老师很难带出一帮爱读书的学生，一个没有书香底蕴的老师，专业成长将会乏力，自身发展后劲将会严重不足，课堂教学也会缺少灵气与智慧。读书应融入教师生活，学习应成为教师生命的一种状态。学历代表过去，只有学习能力才能代表将来。
我应该感谢学校给我营造了一个积极向上的浓厚学习氛围。每年的寒暑假我们都能从学校得到一些前沿的教育书籍和名家新作,好好的利用假期时间来学习和深造,并记录下自己的所思所想。现在学校的健雄论坛已经成为我们交流学习体会、阐释教学心得，展示个人思维的平台。
“先当学生，后当先生”，这是我教书育人的信条。四年来，我按照自己的读书计划，认真阅读了教育名家的力作。读魏书生的《怎样当好班主任》我认识了魏书生老师的核心理念：教书第三位，育人第二位，自强第一位。读孙维刚的《全班55%怎样考上北大、清华》领略了他教学艺术中的“八方联系，浑然一体；漫江碧透，鱼翔浅底”。读李希贵的《学生第二》赞赏他的坦言：当学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。读刘彭芝的《人生为一大事来》感悟到她的执着：用做大事的心做好身边的小事。读李镇西的《做最好的老师》赏识他的敢于剖析善于反思的勇气。
读书，使我不断增长职业智慧，使自己的教学闪耀着睿智的光彩。读书，丰盈了我的教学生活，使我对工作、对生活都充满了自信，使我在工作中游刃有余，充满着创造的快乐。在今天这个学习型社会中，终生学习必将贯穿人的一生。人只有学习得精彩，才能生活的精彩；只有学习得成功，事业才能取得成功。
二、在学生成长的气息里丰润
做学生成长的精神关怀者，让班级应充满成长的气息是我在班级管理方面的一个追求。“人生就是习惯，教育就是培养习惯。”这是在班级管理方面给我影响很深的一句话。对学生的成长而言，良好习惯的培养举足轻重。依据习惯养成的特点和规律，我以“行为习惯”与“学习习惯”为两条主线，在日常生活中以此为主要内容对学生进行引领和强化。在早操、食堂用餐、打扫卫生等方面的养成习惯。
中国亲子关系第一人董进宇博士说，教育孩子80%是沟通，20%是指导。因此，在与学生交往的过程中，经常换位思考成为我管理班级的一个有效方法。当在教育学生的时候，特别在他们犯了错的时候，我进行换位思考：‘假如我是孩子’、‘假如是我的孩子’，这样我就会取得意想不到的教育效果。
为此，我改变了评价学生的思路，从每一个学生自己纵向的历史发展去对待，而不是仅仅在众多学生中作出横向比较。建立“同自己过去竞争”的激励机制与“同在一条起跑线”上的竞争机制，激发起了学生的上进心，使他们获得成功的激励，从而感受成长的快乐，享受追求的幸福。班级管理的核心是促进人和谐发展。角度一变，天阔地宽。
三、在校本研修的清泉中滋养
“问题即课题，效果即成果”这是对教科研工作的指导思想。从06年开始学校全面开展健雄课题组活动。这是明德从自身教育教学中发现问题、研究问题、解决问题，杜绝形式主义的真实体现。而我更是在学校校本研修的大环境中思索着、收获着、成长着。
感谢学校不断加大投入，赞助一部分资金给每位教师实现了人手一机，极大地满足了我查阅教育教学资料的需要。在校长的领导下，我又建起自己的个人博客，利用网络平台进行广泛地讨论和交流，充分利用网络资源，扩大学习面，不断充实自己。
校本研修强调教师的自我反思，告诉我们经验+反思=成长。反思成了我的习惯，我思考怎样扬弃我在教学中已有的经验，不自以为是。思索怎样把新的课程理念扎实的落实到教学中，不亦步亦趋。我在归纳中反思，及时的记录下我在课改历程中的点滴收获和体会，不蜻蜓点水。反思不仅让我睿智起来，更让我成熟起来。
阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就才气。风雨四载，一路走来，伴随辛勤，伴随困惑；伴随关怀，伴随期待；伴随幸福，伴随快乐。作为教师中的普通一员，是明德这个优秀群体熏陶了我，是明德这个优秀团队影响了我。我始终坚信这样一个事实和真理：教师的优秀来源于学生的优秀，教师的成功来源于学生的成功，教师个人的成长永远离不开学校的发展。
罗曼罗兰说：“一棵树不会太关心它结的果实，它只是在它生命液汁的欢乐流溢中自然生长，而只要它的种子是好的，它的根扎在沃土中，它必将结出好的果实。
“起始于辛劳，收结于平淡”是对我们人生现实的写照。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。两年来，虽感忙碌、虽感辛劳，但每天沐浴着太阳的光芒，呼吸着雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美丽，或许我干不出惊天动地的伟业，但追求着本身就是美丽的。
我深知，要想成长为一名出色的教师，必须兢兢业业，尽心尽职，以爱博爱。我相信只要真心去做，生命便会实实在在，事业便会充满阳光。我愿倾我所有，继续去追求我神圣的梦想，以换取满园的桃李芬芳。
