各位老师:健雄课题组的成员已经完成了实施方案。为了进一步推动这项工作的开展实施，现在，选择了几份较具代表性的方案呈现于“空中沙龙”。主要有：

1、张静老师的《培养学生良好的课外阅读习惯》

2、梅菊芳老师的《弘扬健雄精神倡导自我教育》

3、徐良老师的《厌学学生心理干预实践方案》

4、钱叶红老师的《小学生诵读教学的探索与实践》

5、龚宋芸老师的《语文课堂教学中培养学生创新精神的实践方案》 

要求老师们在10月26日之前，利用业余时间认真阅读，选取某一篇有针对性地发表自己的意见。诚恳的点评，积极的建议！期待您的参与。谢谢！

5、《语文课堂教学中培养学生创新精神的实践方案》

明德小学  龚宋芸

一、创新现状的分析

     目前的小学语文阅读教学虽然有了一些改革，在课堂教学中也能看到新的东西，然而，在很大程度上仍然难以摆脱传统教育思想的束缚。

1、学生的创新倾向和意识严重不足。

从随机调查和教学观察的情况看，大部分学生在课堂上不动脑、不动口、不动手，只动耳。很少提问题，很少发表自己不同于老师、其他同学的看法。

2、教师在课堂教学实施创新的问题很多。

（1）从发展的目标来看，缺乏对学生探究精神、批判精神的培养。缺乏对学生想象力、发散思维能力的培养。

（2）从教学组织和教学方法上看，对教学控制得很严，教学组织形式、教学方法单一化。多以教师讲解为主，很少组织学生交流、讨论，学生自由活动的时间、空间很少。

（3）从训练上来看，教师很少有意识训练学生的想象力、发散思维能力，也很少给学生讲解一些思维的方法和技巧。强调的多的是思维的集中性和答案的统一性，

（4）从认识上讲，许多教师对创新、创新教学的认识也是很贫乏的，甚至是错误的。

二、实践内容

1、通过学习更新观念。以学生的整体研究为基础，尊从学生的尊严与价值，关心学生理性（智能）和非理性化（情意）一切方面的发展。反对传统教育中忽视学生情感需要，一味追求理智训练的观念。重新定位师生关系，建立民主、平等、开放的课堂气氛。教师应成为学生学习的设计者、组织者、协调者、指导者。课前要组织、制作、处理教学信息，协调媒体之间、师生与媒体间的关系。学生是学习的主体。只有这样，学生才能有个性，才能有积极探求、锐意创新、自由发挥的精神支柱和感情支撑。

2、以整体发展、和谐发展的目光看待人的培养。学生不是知识的容器，是活生生的人。发展其情、意、智，特别是个性、创造性、发现能力、自学能力、认知能力是教学的根本目标。使学生喜欢学习、学会学习、会学习。教学要改变过去以知能为出发点的状况，而应强调情感态度为出发点。不是为学知识而学知识，而是对学习、事物、自然、社会、他人、自己的态度。情意智因素既是发展的目标，也是开展教学，调动学生的重要条件，没有这些，知识的传授是不可能的，知识仍是前人，他人的知识而不是学生自己的知识。

3、优选教学内容。教学内容中的知识应该是经过精选的高质量的系统知识，依据学生的认知结构加以组织化的知识。应向学生揭示知识的结构，逐步传递知识、复制知识过渡到引导学生探索知识、发现知识、运用操作知识。学科思想、方法理解为学科的深层次基础知识，是解决问题的思维策略知识，也是教学的重要内容。强调学生的直接经验。

4、教学设计上。设置教学情境，特别是问题情境。挖掘教材中能激发学生创新的地方，并依次为出发点来设计教学。

5、提倡多样化的教学方法，根据具体情况进行优选。选择的标准有：（1）有利于调动学生的积极性。（2）有利于转变学生的学习方式，促进其自主学习，发挥潜能。充分发挥讲解式、启发式、点拨式、自学式、讨论式、合作式、训练式等教学方式，让学生动起来，活起来。教学法以触动学生情感和思维为最佳。

6、教学组织上应以问题或课题为核心，提倡民主、平等地信息交流，多渠道交流，摒弃传统的师生之间单向传递信息的交流方式。

7、进行专门的想象和发散思维训练，结合思维的知识与方法。

三、实践目标

1、激发学生的探究意识，使探究性学习成为学生自主自觉的学习行为。

2、培养学生独立探究与合作学习的精神，培养学生合作意识和人际交往能力。

3、让学生通过亲自参与探究活动，获得积极的情绪体验，逐步形成乐于探究、努力求知的探究心理倾向。

    4、通过探究性的学习活动，帮助学生掌握探究方法，形成探究品质，促进学生创新能力的发展。

四、过程设计

1、课前“三导”。

导“读”。可以“预习提示”为主线布置预习提纲，为学生创造方法上的条件。

导“游”。阅读课文有相当一部分是绘景状物的，可以事先布置学生到大自然中去观察，“导游”应该在预习提纲中出现，教师还应从实际出发，从“导游”到“带游”，真正为学生创设情景。

导“做”。语文学科涉及的知识面较广，蕴含着人文地理、自然常识、科学知识……可以针对不同知识，布置学生或动手试一试。或观看影视录像、或收集资料介绍、或调查了解。

2、课中“四让”

让学生有足够的时间“读”。

让学生有机会“问”。疑是思维的开端。教师在课堂教学过程中要激发学生质疑问难，调动学生学习的积极性。

让学生能经常“议”。教学中的重点、难点知识，最好的解决办法是发挥学生的集体智慧，让学生展开讨论，争辩、评议，充分发表自己的见解。

让学生能自由“讲”。课堂上教师应循循善诱，给孩子们自由天地，鼓励孩子标新立异，讲出自己独立见解。

3、课后涉猎。

课外阅读。教师要努力引导学生去感受和接触更多的知识，激发学生广泛的好奇心，培养学生自觉猎取知识的好习惯。

参加实践。鼓励学生参加学校班级的各项活动，培养敢说敢做敢创新的精神。

五、预期成果

1、改变在学生的学习方式中接受学习一统天下的单一方式，变为学生具有个性化的学习方式。

2、改变学生学习方式中缺少创新与探究，列记硬背，机械重复的现状。

3、改变教学中学生几乎完全依照教师的“要求”与“布置”，你讲我听，你写我抄，你问我答，你出题我作业，学生成为知识容器的现状，形成主动的学习，主动发现问题探究问题的局面。