各位老师:健雄课题组的成员已经完成了实施方案。为了进一步推动这项工作的开展实施，现在，选择了几份较具代表性的方案呈现于“空中沙龙”。主要有：1、张静老师的《培养学生良好的课外阅读习惯》

2、梅菊芳老师的《弘扬健雄精神倡导自我教育》

3、徐良老师的《厌学学生心理干预实践方案》

4、钱叶红老师的《小学生诵读教学的探索与实践》

5、龚宋芸老师的《语文课堂教学中培养学生创新精神的实践方案》 

要求老师们在10月26日前，利用业余时间认真阅读，选取某一篇有针对性地发表自己的意见。诚恳的点评，积极的建议！期待您的参与。谢谢！

                    2、弘扬健雄精神 倡导自我教育

                            太仓市明德小学  梅菊芳

一、现状分析

随着社会的发展，人们生活水平的提高，家庭子女的减少，孩子更加被家庭所关注。在家庭里人们把更多的精力和财力放到了孩子身上，旨意是好的。可剖其实质，更多的家长则是在不断满足孩子精神和物质上的要求，是放在头上怕吓着，含在口里怕化了的过分溺爱，使孩子在生活中逐步养成了依赖、自卑、任性、唯我独尊等不良心理，随之而来的一些不良行为习惯一一呈现在他人面前。每天早上，来到学校，来到班级，总感觉吵吵闹闹的，缺乏一份宁静，缺乏一种学习的氛围。平时，同学间发生矛盾了，总是不能自己解决，就连一些鸡毛蒜皮的小事，也要报告老师，缺乏自我解决的能力。在纠纷发生后，也往往只看到别人的不是，而看不到自己的不足，有错的总是对方，缺乏自我反省的能力。作为一名老师，尤其是一个班主任，在班级管理中，体会最深的就是“累”和“苦”。本学期，因教学工作的需要，担任了两个班的语文，教学工作更加繁忙，所以没有更多的精力和时间来教育学生，管理班级。

二、实践内容

随着对新世纪人才要求和素质的不断提高，德育在教育中的地位越来越重要，成为教育的灵魂。我们广大教师必须转变观念，确立新的理念，实施真正的教育，即自我教育。因为学生道德品质的形成，并不是靠传授和灌输完成的，而是学生自我建构、自我教育的结果。任何外在的要求只有通过学生的内部活动才有可能内化为学生的素质。

我校是世界著名的核物理学家吴健雄教授的父亲吴仲裔先生于1913年创办的。有“物理科学第一夫人”、“核学物理女皇”、“中国的居里夫人”之称的吴健雄教授，生前一直非常关心明德学校的发展，多次来校指导工作。她的严谨的治学态度、充实的治学方法、勇于探索的创新精神，以及她的优雅的风度、完善的人格、简朴的生活，所有这一切，都是对我校学生进行德育教育的宝贵资源。

为此，根据学校课题的要求，决定在班内开展“弘扬健雄精神，倡导自我教育”的实验研究，以调动学生作为道德教育参与者的积极性，激发他们完善自我，改造社会的热情，唤起他们自我教育的意识。

三、实践目标

通过学习有关吴健雄的故事，强化对吴健雄精神的体验，通过德育的实践活动，激发学生自我教育的欲望，培养学生自我教育的能力，促使学生良好品质的形成，让学生掌握终身教育的法宝。

四、过程设计

（一）自定目标

正确的目标为学生的健康成长指明了方向。教师要激发学生自我教育的欲望，同时对其自身的状况进行审视，帮助引导学生树立正确的目标。

1、  认识自我

认识自我是对自己本身的反省和认识。少年儿童不能很好地认识自己，教师要指导学生，让他们懂得人无完人，每个人都有自己的长处和短处。在此基础上制定正确的目标，找到自我教育的突破口。

2、  坚持和发扬集体主义

通过各项活动，让每个学生找准自己在班级中的位置，真切地感受到自己是集体中不可缺少的一部分，集体的成绩都有自己的一份努力，真正感受到自己是集体的主人，增强责任感。

3、  体现循序渐进

制定目标要从实际出发，要根据自己的现实水平，体现出由易到难，由近及远，奋发向上，并把个人目标和集体目标结合起来。

（二）自我管理

自我管理就是行为的自我约束，在“规矩”中成“方圆”。教师要根据实现目标的需要，努力创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系，使学生乐于、敢于、善于参与管理。

1、  学习规章制度

让学生通过一系列的学习，来规范自我，懂得什么是该做的，什么是不该做的，以便提高自己的思想觉悟。

2、  实行承包责任制

班级里的各项工作实行承包，责任到人，实行“人人有权，人人有责”的原则，促使学生人人都为班级作贡献，增强其主人翁意识。

3、  设立自管小组

让学生自己发现问题、解决问题，定期进行检查总结，进行表彰与批评，更好地进行自我管理。

（三）自我激励

美国心理学家詹姆斯认为，同样一个人，在通过充分激励后所发挥的作用相当于激励前的3至4倍。因而，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断地被激励。指导学生运用一些方法进行自我激励，以增强自信心，提高自我效能感。

1、  引进竞争机制

小学生常常通过与他人的比较来认识、体现自我，依据别人对自己的态度来了解自己。所以，通过引进竞争机制，来推动学生向更高的目标奋进。

2、  开展各种活动

组织学生学习先进模范人物，积极开展各种丰富多彩的教育活动，让学生在活动中塑造自我。

 （四）自我评价

自我评价自己的观点和行为，即通常所讲的“自评”，它分为两个层次，第一层次是学生独立对自己的言行作出评价，第二层次是学生在综合同伴、教师、家长对自己的评价后，再一次作出自我评价。

五、预期成果

前苏联教育家霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育，不能总牵着他的手走路，而是要他学会独立行走。”我国的名师魏书生也认为自我教育能力是人的多种能力中最基本的能力，是其它能力的基础，对其它能力的发展具有决定性的作用。因此在工作中，尝试把教育的主动权交给学生，给学生多一份自我教育、自我管理的空间。一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成，而学生自我教育能力的形成又会极大地促进班集体的建设。希望通过自己的努力，学生的自我教育可以融于日常生活的每件小事，任何地方。让学生能自觉或不自觉地对自己日常行为和思想进行检查和评价，与同学对比找差距，学会在自律中把握自己，追求自我完善，培养高度的责任感，增强自信心。使他们在认识周围世界的同时，能正确地认识自己，进行自我约束，经过刻苦锻炼，使自己变得更成熟，更高尚。