1、培养学生良好的课外阅读习惯

张静

一、现状分析

刚接手的四（5）班学生绝大部分学生没有养成课外阅读的习惯，一方面，是家长、学生对课外阅读价值的认识不足。大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其个性的健康发展。但是一些家长长年来受应试教育的影响，认为读课外书浪费时间，急功近利的思想在一定程度上抑制着学生的阅读空间；另一方面，电视、录象、电脑游戏等大众传媒的普及，也对学生的课外阅读有极大的冲击，学生的年龄特征决定了其更容易被这些所诱引，绝大部分学生喜欢电脑电视胜过阅读。让学生自己读读课外书，不少学生觉得无从下手，不知道自己应该读点什么。

二、实践内容

培养学生自主进行课外阅读，增长学生的知识量，提高学生的阅读能力和语言表达能力。

三、实践目标

1．培养学生课外阅读的兴趣。

2.在班级中形成良好的阅读氛围，使更多的学生喜欢上课外阅读。

3.丰富学生的知识面，培养学生的想象力，提高学生的口头和书面表达能力。

四、过程设计

（一）更新观念。

在以往应试教育的影响下，有的家长认为孩子读课外书是看闲书，长此以往会影响学习；也有的家长逐渐认识到了课外阅读的重要性，但是觉得孩子负担很重，也没有必要花很多时间去读课外书。因此要改变学生课外阅读的现状必须先更新观念。家长和教师都必须充分认识到课外阅读的重要性，在家在学校都要给学生创造良好的条件以提高课外阅读的效率。我们要做的就是经常和家长取得联系，使家长明白，任孩子无休止地看电视、打游戏机或整天逼着孩子做各种烦琐的练习题、测试卷对孩子成长都是不利的。“书籍是全人类的营养品。”在家长的配合下，逐步使孩子养成自觉的阅读习惯。家庭中可以给孩子建立一个安静的小书房，购些书，订些报刊，并关注孩子的读物是否健康有益，督促孩子养成良好的自觉阅读习惯。

（二）提供阅读书目

认识了课外阅读的重要性后，教师可以逐步指导学生开始阅读。开始时，很多学生、家长不知道应该读些什么才有益。那在这个阶段，可以由老师精心选择一些自己认为比较适合本年段学生看的书，把书名告诉学生和家长，给学生一定的参考，让他们从中选择自己喜欢的书。在班级中可以建立几个读书小组，小组中的同学可以互相交换自己手中的图书，大家一起阅读。这样，一个同学买一本书，就能读到好几本书。

（三）指导阅读

教给学生课外阅读的方法。教给学生阅读的方法很重要，既节省时间，又让他们读有所得。让学生在读优美的散文或文章中精彩的段落时，边读边想、反复细读，可以理清情节，可以欣赏语言、写法等；在读一些故事性、新闻性体裁的文章时，只需对文章内容大体了解，不需深入分析。学生在阅读中，将学到的方法进行消化吸收、巩固完善，时间一长，会使阅读方法上升为阅读技能。在开始阅读阶段，要采取一些必要的措施，对学生的课外阅读进行监督，比如让学生每天对所读书的内容进行概括，并写下来；摘抄一些精彩的语句；写写读后感等。通过适当来自于教师或家长的外部强制，逐步使学生过渡到自我“强制”，即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样，天长日久，习惯成自然，从而达到自动化的程序，以至于某一天没有进行有益的课外阅读，没有获取到新的信息，倒觉得别扭、不舒服。

（四）严格要求 持之以恒

一旦提出了课外阅读的要求，就必须坚定不移，长期实施下去。尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更须严格要求，毫不放松。再次，要坚持以正面引导为主，特别留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而取得好的效果的典型，给予积极的正确的评价，让个别学生的成功成为良性的刺激，潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成，进而提高小学生的语文素养。

五、预期成果

希望通过一段时间的引导，班中的绝大部分学生能对课外阅读产生浓厚的兴趣。能主动利用空余时间认真阅读，乐于和同学、老师、父母交流自己的阅读成果，能把自己读到的优秀作品介绍给同学。对一些好词佳句能主动摘抄，并能在习作中加以使用，逐步提高自己的阅读水平和表达能力。