我也能行

                        ———关注双差生的成长

太仓市明德小学　王朱红

双差生指的是学习成绩和思想品德都落后的学生。而学习成绩我们通常又以考试结果来看，思想品德则主要看是不是经常争吵打架、迟到早退、不完成作业、不遵守课堂纪律、违犯班规校纪等等。其实有的双差生并不差，他们的现状很多是由于后天的原因所致。有的是由于家庭原因，父母对孩子关注不够，或者是父母离异，对孩子的心理造成了一定的伤害；有的是从小的习惯养成不好，等上学了一时很难纠正；有的是我们教师的教育方法不对，这些都可能是造成孩子变差的原因。后进生因为学习差，得到表扬的机会很少，考得不好或做了错事还会吃批评。因此他们大多不愿意学习，和大家的关系紧张。然而，世上并没有真正自甘落后的孩子，后进生的眼里有时也会闪动着渴求上进的光芒，但却往往被我们所忽略了。其实后进生更需要大家的关心和尊重，渴望表扬与鼓励。

老师要努力创造适宜的环境，为双差生提供上进的机会。要转化后进生，就要对他们多表扬，多鼓励，但要注意对后进生表扬的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这就起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。我们要善于去发现每一位后进生的优点或长处，然后给予客观地评价。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。让他们在表扬中得到快乐。

另外，我们还要注意帮助后进生们处理好和同学的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。后进生也有充沛的情感，只要我们心中怀有爱，就可以温暖他们孤寂的心。当来自老师和整个班集体的爱被后进生实实在在地感受到时，也就是他们的心“苏醒、发芽”之时。

由于双差生与一般学生发展水平相比，存在较大差异。因此，对他们应该降低起点，把起点放到只要他们努力一下便可以到达的水平上。同时教师在设计教学时，按要求从易到难、由简到繁地分解成若干层次，分层推进，从而使双差生感到自己有能力学好，不断增强学习进取心，强化学习动机。让他们在活动中有自我表现的机会，从而引起学习兴趣与积极性。

教师要改革以往的评价体系，努力营造宽松的评价体系，善于运用鼓励性的评价，唤起双差生内心的活力，坚持用情感交流，让他们明白依然有被教师肯定的时候，为他们的全面发展，营造一个相对稳定与和谐的空间。

很多后进生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我约束的能力，没有一个前进的方向。我们教师不但要教书，也要育人。现在他们所需要的不仅是知识，还有人生的追求，那么我们就要帮助学生树立理想，寻找人生的目标，使他们学会自己管理自己，自己自己约束自己，最终自己成就自己。我们教师要充分利用我们学校的特色——健雄精神，给孩子们讲述吴健雄的一个个小故事，让他们从小树立向吴奶奶学习，长大为祖国争光的理想，沿着吴奶奶的足迹，在健雄精神的引导下茁壮成长。