明德博客

明德博客 http://www.mdxx.com/blog/ 0 Oblog 4.0 tcsmdxx@szedu.com <![CDATA[08师陶杯]]> http://www.mdxx.com/blog/u/jinyan/archives/2008/4746.html 金燕 2008-12-3 21:28:00 明德小学 　　　　陈国强校长究竟应该做些什么　　 3 陶月芬吴健雄精神引领下学校德育特色课程构建的实践与研究阶段报告　 2 　郑渊品德教学有效性初探　　 3 钱红霞让“德育之花”在活动中悄然绽放——浅谈校本德育课程的构建和研究　　 3 朱瑛静有爱的教育才是一池活水　 2 　顾明芳学生自律是和谐的基石　　 3 季爱红浅谈小学班级文化建设　　 3 范张妍小学生课外阅读之我见　　 3 黄志萍教学生学会“说话” 　　 3 杨玉花浅谈古诗意境教学　 2 　万丽萍谈语文实践的开展与语文素养的培养　　 3 周晓玲浅谈低年级写字教学质量提高的策略　 2 　张凌小学低年级数学课堂中教师提问艺术的新探究　　 3 顾维亚浅谈小学低年级数学倾听能力的培养　　 3 邵海兵浅谈增强小学数学课堂提问有效性的注意点　　 3 金燕浅谈小学数学课堂中的几种关系　 2 　陈英体验——数学教学的新视角　　 3 王敏琴浅谈小学英语课堂应遵循的六大原则　　 3 王薇在“严”性土壤里播撒“爱”的种子　　 3 臧静巧用筷子——音乐课堂中节奏教学的浓度和运用　　 3 侯静刚一个都不能少，让每个学生都能得到发展——信息技术中的分层教学　　 3 高燕红提问——开创智慧之门的钥匙　　 3 陈敏教学语言艺术在小学美术课堂中的运用　　 3 王菊浅谈小学体育游戏的创编与运用　 2 　邵建华浅谈如何拓展体育游戏资源　　 3]]> <![CDATA[收获]]> http://www.mdxx.com/blog/u/294/archives/2008/4745.html 周蓉 2008-12-3 13:38:00 很快已经三个月过去了，感觉这三个月的收获不少。

在学生的方面,我已经和学生磨合了将近三个月了。回想起刚开始的几个星期,每次我上课的时候有几个班的学生特别调皮,纪律特别的差。一方面由于自己教的是高年级学生,比较难管,而且自己也不是一开始从三年级带起,学生已经养成了一些习惯,一时也很难改掉,另一方面是因为学生知道自已是新老师,对我不了解,不知道在科学课上应该拥有怎样的学习态度,而且认为科学课是副课,所以没什么顾忌,想讲话就讲话了。

从一开始我就觉得纪律是个很头痛的问题,自己在上面讲,学生也在上面讲,有时甚至学生的讲话声大过了自己的声音了。所以一节课下来,我一半时间是在管纪律,一半时间在上课,结果学生也没掌握多少知识，教师也很吃力。后来我也请教了师傅和一些有经验的老教师如何来解决这个问题。渐渐的我摸透了学生的心理，开始对学生进行教育。有时候我会把那些上课老爱讲话的学生放学后留下来，进行思想教育和自我检讨，如果下节课还讲的话继续留下了检讨，这样过了一两次之后，发现爱讲话的学生少了不少。有的时候如果哪组学生讲话特别多的，我就会下课之后把一组同学都留下来五六分钟，进行教育，还告诉他们一组同学也是个小集体，就是几个同学老说话所以给整组同学拖后腿了，毕竟是六年级的学生了，他们的思想日趋成熟了，进行这样的教育收到的效果也不错。到现在发现只要学生上课的纪律好了，上课就变得轻松多了，就多了很多与学生交流互动以及实验的时间，能较好的达到教学的目标。所以现在发现如何去与学生交流走进他们的内心世界是一门很高的学问，需要不断去努力研究探索，这样不但教师教的快乐，学生学的也快乐!

在教的方面，开始，最主要是纪律问题，所以课上的不是很好，感觉每天上的都是同样的内容，有点枯燥。但是由于现在和学生配合好之后，对自己来说其实每一节课都是新课，每上一节课多有不同的收获。因为学生是不同的，他们的想法和见解也都是不一样的，在每个班上课所遇到的情况都是不一样的，会有不同的状况发生，自己要用不同的方法传授知识给他们，应此每上一节课其实都是自己的一次锻炼机会。有的时候学生也会给自己提供一些知识和信息。就像有一堂课是讲的框架结构，当我讲到铁塔的结构是上小下大，上轻下重，所以不容易倒塌时，有学生就脱口而出，那不就是“不倒翁嘛”，学生讲的这个例子非常贴切，多么聪明的一个孩子啊！当时自己在讲这个知识的时候根本就没有想到用不倒翁的这个例子来给学生加深印象，所以很多时候学生的知识也是不容忽视的啊！

虽然还有一个月多学期就要结束，但前面的路还很长，我会继续努力，不断反思，自我总结。

]]> <![CDATA[明德小学六⑸、六⑹班第六单元数学水平测试优秀名单]]> http://www.mdxx.com/blog/u/shaohaibing/archives/2008/4744.html 邵海兵 2008-12-3 13:23:00 明德小学六⑸、六⑹班第六单元数学水平测试优秀名单

六⑸班

纪韬徐俊杰印娜宋甜甜

六⑹班

杨星宇顾婧怡许烨顾玉华

]]> <![CDATA[巧用筷子 ——音乐课堂中节奏教学的浓度和运用]]> http://www.mdxx.com/blog/u/zangjing/archives/2008/4743.html 臧静 2008-12-3 10:08:00 巧用筷子

——音乐课堂中节奏教学的浓度和运用

［摘要］

音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律。从节奏入手，选用恰当的乐器可以提高学生的学习兴趣和学习效率，我在音乐课中选用了最简单的筷子进行节奏教学，充分挖掘教材资源，让学生积累学习经验，使音乐活动得到顺利展开，同时培养学生的音乐创新能力和合作意识，让学生的音乐活动更加地丰富多彩。

［关键词］

筷子节奏练习合作创编

［正文］

“音乐从节奏开始”，这是汉斯.冯.比洛在谈到节奏时创造的一个著名的句子。的确，节奏作为“音乐中最原始的因素”，其重要性是不言而喻的。德国著名的音乐教育家卡尔奥尔夫也认为：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。所以节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。他特别强调从节奏入手进行音乐教学。

在小学音乐教学中，节奏教学的是一件重要的学习内容。选用价格低廉而又简便易学的教学工具，能广泛应用于音乐教学的唱、奏、演、听、创等音乐实践中，对培养学生的群体意识及合作精神也有着不可替代的促进作用。但节奏乐器多为人手一件，加之音色众多，在课堂教学中较难于组织，而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。如果教师能够把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣的游戏，那么，学生就能把被动的灌输转变为主动要求学习，既培养了学生的兴趣，又提高了课堂效率，把教学中的节奏难点逐步解决，对学生更好地理解歌曲所表达的情感扎下了稳定的基础；同时，在熟练掌握的同时，还要培养学生的创造性思维，从不同的角度来温习，掌握所学的知识。不仅能唱读节奏，能记节奏，而且能够灵活运用节奏。

对于此，我作了一些探索，力求解决学生在学习过程中出现的普遍问题，并尝试运用新的教学模式与方法来改进教学，在寻求对策的同时，使学生易于又乐于接受音乐节奏的学习方式，达到提高音乐表现力与感受力的目的。

偶尔有幸参加了一次中澳音乐学习交流活动，外籍教师选用了中国的筷子进行了对音乐教学中节奏变化的教学。活动中，每位中国音乐教师刚开始拿到手觉得很好奇，但又不知道有何作用。随着外教老师优美悦耳的歌声，她用筷子轻轻地敲起了节奏，并让我们一起用不同的方式节奏为歌曲伴奏，随后又让老师们自己用不同的方式为音乐设计节奏，在没有任何音乐伴奏下，老师们的歌声和着筷子的敲击声，我们一同感受了音乐的世界性。

由此我想到了在我们的音乐教学中，平时也可以用筷子这个简单而又耐用的工具进行有效地音乐节奏教学。通过一年多的实际教学，我基本每节音乐课都让学生带好筷子来上课，学生对这种新的方法兴趣盎然，学习轻松愉快，令课堂熠熠生辉，课堂教学效果则事半功倍。

下面，谈谈节奏教学中的一些探索性做法，与大家探讨。

一、变被动为主动，调动学生的积极性

好奇、质疑是儿童的天性，是孕育探索未知世界的摇篮，是培养兴趣的最佳手段。兴趣是学习音乐的基本动力，是儿童与音乐保持密切联系，享受音乐、用音乐美化人生的前提。儿童对自己感兴趣的事物，更富有求知的自觉性和主动性，他们一旦对音乐学习产生了兴趣，便会全神贯注、积极主动地投入其中，甚至于他们的内心世界都会变得充满才智和丰富多彩。

学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课，这是为什么呢？主要在于学生对音乐课的兴趣没有调动起来，按照以往的音乐教学，例如学唱一首歌曲，学生往往是跟着教师一遍一遍学唱，直到学会为止。这里就存在一个很大的问题，学生机械地学唱，根本就不会用大脑去思考就学会了，反而对音乐的兴趣也减弱了，那么如何调动学生的积极性，让学生变被动为主动呢？我运用了筷子节奏教学法后，效果截然不同。

根据学生生理和年龄特点，我把所要求掌握的节奏与生活相联系，设计了下面几种方法。

1．基本节拍练习。

学唱一首歌曲前，先让学生听赏歌曲，然后让学生说出音乐的节拍，并试着用这种节奏为歌曲做伴奏，当学生有两种意见分歧时，就让学生分别用不同的节奏为歌曲伴奏，感受哪种节奏适合音乐，最后得出正确的结论。学生在边打节奏时边熟悉了歌曲旋律，一举两得。例如：当学生产生2/4拍和3/4拍的不同意见时，我请学生用筷子先伴奏2/4拍的节奏，感受欢快的情绪，再用3/4拍的节奏，进行对比，强拍处让学生敲自己的椅子，弱拍处轻点自己的手心，感受两种节拍的不同处，学生根据自己的敲击强弱来感觉音乐的节拍，最终得出统一的意见，在长时间的练习后，学生对音乐的节拍有了强烈的明锐感觉，有时候一听到音乐就能说出音乐的节拍，并大部分能说出正确答案。

2．接龙节奏练习法。

比如在学习一首2/4拍的歌曲时，老师先创造2/4拍几种不同的节奏型，用筷子敲击配合歌曲的演唱。学生相互配合，先分别练习一种单一的节奏型，再分组用不同的节奏进行接唱，哪组接错了就罚他们把这句节奏反复练习5遍，然后继续进行接龙游戏。学生在这一活动中，既巩固了音乐的节奏又掌握了不同的类型，育教于乐，其乐无穷。

3．图形与手势相结合练习。

在音乐中有时候有很多的音乐记号，学生对音乐记号的名称不容易熟记，所以在歌曲的演唱时不能到位的表现好音乐，有时出现漏音符或唱错节奏甚至出现抢拍或拖拍的问题，这样需要老师用筷子象指挥棒一样在问题处做出记号，让学生提前注意，在演唱时把握好音乐要素。如：在歌曲中有休止符的出现，学生可右手拿筷子，放在左手手心并握住，保持一拍或半拍的停顿；在演唱切分节奏时，前半拍可以用筷子敲击自己的身体任何一部位，后一拍敲椅子或桌子，让学生说出哪个比较强哪个比较弱，让学生明白切分音乐的强弱特点后再次练习拍击这种节奏在歌曲中就容易演唱好。

4．特殊节奏练习法。

同样是学唱一首歌曲，让学生自己找出其中比较难的节奏（例如：切分音、附点音等学生往往不太好把握），找出难点后，学生自己用筷子边练习边视唱，而且必须养成边唱边打拍子的良好习惯，难点练唱好了以后，再把整首曲谱连起来视唱。这里不一定要求每个学生都准确地把音准唱准。首先是把握好节奏、音的长短。然后跟着钢琴音准自然就准了。学生自己跟着钢琴准确的识谱的时候，他会忽然发现原来一首歌曲，不用老师教自己也能唱了，那种喜悦是无法用言语来表达的。因为对学生来说，学会或掌握知识所带来的快乐，就是真正的快乐。学习音乐的兴趣自然也会提高。

通过这种开放式的教学手法，运用人手一双筷子，充分地听、敲、说、想及模仿，通过实践不断探索与思考。课后，我深深觉得这种将情境与知识相融的环节能使孩子们的好奇心得以满足，也为他们富有创造性的回答而感到喜出望外，我更清楚地认识到要让学生获得知识，必先吸引住孩子的目光，因为兴趣是最好的老师。

二、创造与表现，发挥学生的想象力和音乐表现能力。

创造与表现是艺术乃至整个社会的历史发展的根本动力，是艺术教育功能的价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐教学中，创造与表现能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分的发挥。

德国著名音乐教育家奥尔夫曾说过：“我的教育思想中有这样的想法：尽量使学生能自行设计他们的音乐和动作伴奏，哪怕比较简陋。为这些乐器设计音乐的方式，是从在乐器上演奏本身产生。在这过程中发展出来的一种即兴艺术，起很大的作用。这些练习应当首先使学生能够即兴地去进行自己的音乐表现。”编创音乐听起来似乎是一件很难的事情，但如果利用学生对节奏乐器的学习兴趣，根据学生实际水平与能力确定可探索的目标，有针对性地引导学生去联想，并鼓励学生大胆尝试，从而结合实践进行创造性的表现，是能使学生在一定程度上感受到演奏与创作的乐趣与信心的。

有次听了一节电子琴课其中有个环节是让学生先欣赏一段美国百老STOMP乐队组合的演奏，他们用厨房里一切能发出声音的东西来表演，包括锅、碗、瓢、盆甚至水桶、菜刀、蔬菜、灶具等。那些奇特的音响效果，那些繁复的敲击节奏，给人以强烈的感官刺激。在这场奇特的演出中，不仅有震撼，也有轻巧，更不乏幽默。在这里，我们看到的不仅是演奏，我们听到的也不仅是“鼓点”，更多的是音乐以外的东西，更多的是演员们的创造精神。所以我觉得从小就要培养学生这种创新精神，让他们感受到生活存在的各种美好的音乐，用最简便的筷子去敲击、去发现美妙的音响。

一首歌曲学会之后，我让学生分成几个小组进行合作活动，我对学生说：你可以用课堂上老师给出的节奏为歌曲做律动，但是必须在次基础上加以变化改造，要有创新要有不同，用每个学生的思维碰撞出新的火花。每次的合作都让学生既兴奋又紧张，他们都希望自己的合作能比别的小组表演的更棒，能得到大家的掌声和赞美。别小看小小的筷子，在这时候发挥了强大的作用，孩子们会想出奇特的点子给音乐画龙点睛。有时候我给出的节奏很简单普通，他们只做了小小的改动如颠倒顺序、加插身体的旋转或学生小组的对型变化，都带来了以外的惊喜。别的小组成员都在感叹为什么自己没有想到呢。有的小组还变化敲击的目标，如除了利用筷子的相互敲击还可以敲击地面、桌椅、身体、甚至进行接抛等有难度的变化。有的小组还进行筷子按节奏变化传递，好象在进行小小杂技表演，真的佩服他们的想象力。课堂气氛活跃极高。

三、培养学生团队合作精神和集体荣誉感。

学生好习惯的养成有利于课堂效率的提高，所以在刚开始让学生用筷子进行课堂教学时，就要培养他们养成根据老师的手势或琴声来开展筷子活动，如果凭自己的喜好随意的敲打会影响课堂纪律。这时老师可以挑选一些认真负责的的学生来当老师的小助手，组织好各小组的同学开展教学活动，这样非常有实效。

比如如果分组进行练习时，有时需要调动学生的座位，老师要先交待清楚要求，并要求每组的小组长安排自己的组员分工合作，因此在活动中组长起到关键的作用，如果没有一个能认真负责的学生来组织活动的话，整个课堂会很混乱，并且耽误时间。老师在学生分组活动时，要及时到各组听取学生的建议并做适当的指导。这样，才能学生保证能在最短的时间内，高效率的完成练习任务；其中，还应提示学生先多做轻声的节奏练习，注意倾听他人的演奏等。学生们在快乐的氛围中，不知不觉地感受音乐，创造音乐，表现音乐。为让每个同学都积极参与学习和游戏，一般每个音乐小组长要先和组员进行节奏问答，然后从组员的回答中挑选或整合一条符合要求的节奏，带领全组一起练习。

当活动结束时我采用了比一比哪组最快坐好就得到小星星的方式，给最先静下来的一组给予奖励或评价，让课堂做到有张有弛，教学能够收放自如，从而保正教学的顺利展开，提高学生在活动中的相互合作意识。实践证明，这些方法确实能起到一定的实效。

综上所述，教师利用各种方式对节奏进行练习，让学生始终在愉快的氛围中学习和掌握节奏，提高了学生对音乐的感知和创作能力，对我们突破教学中的重点难点有很大的积极作用。只要我们在教学中注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，积累生活经验，把音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，那么学生的音乐学习兴趣会更浓，音乐教学的开展会更加的顺利，我们的学生未来的音乐生活会更加丰富多彩。

本文参考文献：

《音乐课程学段目标——义务教育音乐课程标准解读》教育部编北京师范大学出版社

《音乐学习与教学心理》曹理何工著上海音乐出版社 2000年4月第一版

《奥尔夫音乐教育思想与实践》李旦娜上海教育出版社 2002年2月第一版

（此文获2008江苏省师陶杯论文比赛二等奖）

]]> <![CDATA[十年感言]]> http://www.mdxx.com/blog/u/289/archives/2008/4742.html 卢艳 2008-12-2 19:53:00 回忆1998年：没多少记忆了~那年的大水就差几公分就迈进了家里，人民解放军为人民付出了太多~太多……

回忆1999年：50周年大阅兵，伟大的祖国，伟大的军队，伟大的人民，心中第一次为身为华夏儿女而感到无比自豪，

回忆2000年：龙年哟，跨世纪了诶，好歹成为了一个跨越两个世纪的人额~这倒让我想起了作家冰心（1900--1999），要是再提前一点或者再晚一点，她可就成了能够跨越3个...

回忆2001年：大事件倒还都记得的，911……还有开始了高中那段噩梦般的生活，现在想想真不知道那时是怎么熬过来的，

回忆2002年：成绩一如既往的下落，整个人有点麻木了，再差的成绩已丝毫影响不到的我的心情，耐挫力够强！~-~！

回忆2003年：嘿嘿，非典，搞得人心惶惶的，还记得发动战争的那天，我们在教室里唱着国际歌，总觉得萨达姆不错的，支持他，怎么就被美军给搞得了？！

回忆2004年：最充实的一年，惨不忍睹的高考成绩，我复读了，……千手观音，记忆犹新，

回忆2005年：大学生活？不是很清楚，老了？不是的！

回忆2006年：做了几份家教，才明白钱的来之不易啊！-_-!

回忆2007年：就业的压力，晕死了，第一次面试失败，那是哭的来……还有难忘的雪灾

回忆2008年：2008年大学毕业了，我开始了人生的第一份正式工作……开始学着面对未来]]> <![CDATA[在黑白画教学中培养儿童的审美创造力]]> http://www.mdxx.com/blog/u/tongjingyan/archives/2008/4741.html 童静燕 2008-12-2 17:35:00 在黑白画教学中培养儿童的审美创造力

太仓市明德小学　　童静燕

从事小学美术教学工作多年，有些教学方面的体会。小学美术教学鉴于它学科的特点，我觉得选择以审美教育为主的教学模式，要优于其他的教学模式。

学校美术教育的功能在于“让学生获得文化知识；培养艺术鉴赏能力；培养想象力和创造力，体验制作和创造成果的快乐。其中在美术教学中培养想象力和创造力是教学的重点和难点。该如何突破，首先要研究其规律和特点，通过审美活动，激活学生的学习兴趣，使学习过程变得更生动、更愉快、也更轻松，在这种氛围中，教学重点、难点便有利于解决和突破，也才有可能体验成果的快乐。

我在进行黑白画教学前增加了一个重要内容，感受线条的魅力，线条的基本练习，目的是为了激活审美主体，培养形式美的感受能力。在愉快的氛围中完成线条的基本练习，为下次内容打好基础，实践证明，收到了良好的教学效果，线条是绘画中最基本的元素，是塑造物体最重要的表现手段，它技能表达最简单的图形，又能表示复杂的形态。线有长短、粗细、曲直，线有轻重、缓急、虚实，线还有节奏和韵律等等。就线本身而言，也是一种有感情、色彩的表现形式，水平线平静、斜线不稳定、波浪线、弧线有运动感和含蓄感，线的虚实疏密排列能呈现出黑白灰的色调，其节奏和韵律还可以表现出“吴带当风”和更为广泛的内涵，生动的线具体的形体现着神，达到了形式美，这正是审美能力培养过程中应该把握的。

黑白画教学过程中要注意什么？什么是黑白画？简言之，以点线的组合排列和黑白灰为绘画的基本元素，通过儿童的想象所创造出来的作品为儿童黑白画。黑白画的工具很简单，只需纸张和黒钢笔（或美工笔），要收到理想的教学效果，达到教学目的，就必须注重审美环节，注重想象力的培养，也要注重黑白画基本元素的教与学，教师首先认真备课，确定好该内容的教学目的，教学重点、难点。第二，要有充分的资料准备，如平时收集有关名家作品或音像制品，老师习作，历届学生优秀作业等。第三，选择你认为合适的教学手段，如以传统的黑板画、范画教学，还是以电教手段，可因人因学校条件而异。第四，课堂形式是选择分组进行还是比赛的形式或是综合式教学形式。

总之，教学形式和人教学手段可以不拘一格，只要有利于达到教学目的，解决重点、难点就是最佳选择，在绘画学习中，让学生由简到繁逐渐深入的表现方法，把握线描画的规律，以此开拓学生视野，加深他们对客观事物的感知力，激发他们的想象力和创作热情，增强了对形式美的感受力，从而达到提高学生视觉的审美能力，相反亦然。

]]> <![CDATA[又见儿子的成长手册]]> http://www.mdxx.com/blog/u/shaohaibing/archives/2008/4740.html 邵海兵 2008-12-2 16:57:00 又见儿子的成长手册

大头儿子入园已有整整三个月了，园中每月底都会发一次成长手册，老师交代本月孩子在学校的情况或提出要改进的地方告诉家长，希望共同配合来教育好孩子。

10月、11月：

班主任点评（大意）：要控制好自己的情绪，上课要认真注意听讲，希望能把自己优秀的一面表现出来，要学会关爱他人。

事件一：（班主任告诉我的）某天，上课时一位小朋友在坐下时不小心没坐在自己的位置上，而坐到了地上，这时班中有几个小朋友忙赶过去去拉他，而儿子却看到别人坐到地上后开心地大笑了起来，并且拍起了手。

事件二：刚开学时，儿子一连两天被同学（女同学）抓破脸，回家后家里人关照他要学会保护自己，适当要“以牙还牙”。最近，老师打电话来告知，儿子一连几天把同学按在地上。

爸爸点评：——缺乏责任感、爱心。

家庭对策：

1、对儿子口头教育，他明白的很快，不许……，嗯。（估计3分钟后就忘了）

2、潜移默化教育——观看《大头儿子和小头爸爸》

这部动画片很具有教育意义，旨在给我们建立一种理想化的家庭模式，它强调了父母积极参与孩子成长过程的意义。爱是孩子最有营养的食物。他们最最需要一个小头爸爸和一个围裙妈妈，正如德国著名作家埃里希·凯斯特纳所揭示的“草帽”一样，父母应该给他们创造足够多的回忆资本，因为爱是一生都不能忘怀的东西……

事件三：开学至今，我儿子没有一次得到过小红花，回家后妈妈问他。

妈妈：今天，你怎么没有得到小红花？

儿子：今天老师没有贴

妈妈：为什么没有贴？

儿子：小红花没有了

爸爸点评：当一个人经常得不到原本自己一直非常想要的东西后，渐渐地变麻木了。

家庭对策：到礼品店买了一包五角星，表现好时奖赏，免得对“小红花”没了兴趣。

]]> <![CDATA[十一月闪亮之星和进步之星]]> http://www.mdxx.com/blog/u/200901/archives/2008/4739.html 200901 2008-12-2 16:55:00 十一月进步之星: 吴訾凤徐晓燕许梦婷顾宇飞刑自美王予琛邵青莹徐蔡珏周晔奔顾怡雯

十一月闪亮之星: 王臻斐陆颐朱吟玮陈伟磊

杨圣逸陈颖潘月周倜尹思皓

]]> <![CDATA[2008“师陶杯”明德小学数学教师获奖名单]]> http://www.mdxx.com/blog/u/256/archives/2008/4738.html 数学教研组 2008-12-2 13:34:00

陶月芬

吴健雄精神引领下学校德育特色课程构建的实践与研究阶段报告

季爱红

浅谈小学班级文化建设

张凌

小学低年级数学课堂中教师提问艺术的新探究

顾维亚

浅谈小学低年级数学倾听能力的培养

邵海兵

浅谈增强小学数学课堂提问有效性的注意点

金燕

浅谈小学数学课堂中的几种关系

陈英

体验——数学教学的新视角

]]> <![CDATA[天平山游记]]> http://www.mdxx.com/blog/u/tc-bluesky/archives/2008/4737.html 胡军波 2008-12-2 9:03:00     都说秋天去天平山看枫叶，晚秋的枫叶特别的红，我却想说，深秋的天平山枫叶另样的红，另样的黄，看着落叶缤纷的景象，心中却想不出用什么样的词语来描述。
    几个好友早就相约去爬山，昨天我们大家的心愿终于得到了实现；颠簸了2个小时的车程，和好友汇聚到了一起。做在游4上，我的目光就一直在找寻这山的踪迹，幸福的微笑不时闪现在我的嘴角；手机不停的叫唤，有阿哥的召唤----“小胡，在哪里，过来打羽毛球？”还有学生的惦记----“胡老师，在哪里，来和我们一起打球？”我心中只能说“抱歉”！
    耳边不时传来同车看风景的人，说着天平山；而我不时在张望着车窗外，原处出现了一片连绵的山脉----这就是传说中的“天平山”么？心中闪现了一个疑问？哦，原来不是，，呵呵，是灵岩山。天平山，你在哪？
    走进天平山的门，远远看到了高耸入云的一株株大树，有时而泛红，时而泛黄的枫树；有高大魁梧的，挺拔的松树；有果实累累，摇摇欲坠的银杏------
    踏着石路前行，入眼帘的是刻着范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的牌坊，仿佛我也跟着走近了那遥远的朝代，耳畔仿佛传来，我小时候读书的情景，一副傻兮兮的样子。
    继续前行这，随着友人一起去爬山，见过云台山的秀，见过黄山的奇，真的没有见过这天平山是什么样子？我想迷雾会一点点让我拨开，天平山的上山的途径都是在天然的山石上开出来的，大的像一条台阶，小的只能站立一只脚尖；不时看到凸出的一条条巨石，好像是犄角；山中的小小的寺庙，小的只有一个弥勒佛，这正是“山不在高，有仙则灵”；陡峭的山路弯弯曲曲，旁边也有许多的小道，有种“条条大道通罗马”的感觉；山腰中不多的平地，拥挤这许多的游客，还有许多的长枪短炮，镁光灯不时的闪烁；卖香的阿婆，笑着说，“还有三分之一的路呢？”抬头望望，凸出的山石挡住了我的视线，怎么也看不到山顶的样子；好友不时说“我吃不消了”“我好像洗澡了一样”“哎呀，我要爬不动了”；-------距离山顶还有不到100米的距离，终于出现了一道平坦而舒适的山道，走到了山顶，哇塞，原来就只有不到100个平方的平台，出现在视野中的景色却很美，让我又一次体会到了“一览众山小”的感觉，远处的高楼还没有我的手指大；换一个角度看到了狮子山，是头卧着的雄狮，左面的尾巴，右面的狮头；再换一个角度，看到了一个“天池”，一个人工的开采山石后留下的“天池”。
    “登山难，下山易”，这句话说的太有道理了，从天平山的“光明顶”沿着山道，顺着山势，心中依然想着“登山不看景，看景不登山”，这我想给它改下吧，“下山不看景，看景不下山”。想到下山，回忆起了94年去爬花果山的情景，第一次爬那么高的山，很忘情，很留恋，更有种年少轻狂的感觉，下山的时候我是跑这下来的，跑着跑着，就觉得耳畔的风声“嗖嗖”的作响，脚下一滑，一个跟头摔了出去，本能的反应抓住了我能抓住的，幸运的是我抓住了一棵无名树，一棵救命的树！
    走到了山脚，只见三三两两的游人，有的坐在石头上，有的做在石凳上，有的坐在栏杆上，这个时候有个休息的地方，是最惬意的。]]> <![CDATA[夕阳真美]]> http://www.mdxx.com/blog/u/269/archives/2008/4736.html 盛思佳 2008-11-30 23:33:00 《夕阳真美》一课是苏教版二年级上册第23课，课文以形象、生动的语言,描绘了夕阳西下时的瑰丽景色,抒发了对美好大自然的热爱之情。作者依循“太阳西斜→下沉→走向西山背后”的顺序,具体地描绘了夕阳西下的景色。执教本课时，我努力打造“求真、求实、有效”的语文常态课。具体表现在以下几点：

一、朗读指导，求实。

《语文课程标准》十分强调“读”的作用，它指出“要让学生充分的读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”同时也把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”作为低年级阅读教学目标的第一条。在本课教学过程中，我恰如其分具体有效地评价让学生感受到朗读的魅力。例如，在第三小节 “当太阳渐渐下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。”的教学中，在引导孩子读好可爱的太阳后，我鼓励说：“听了你的朗读，老师似乎真的看到了可爱的太阳，就像小朋友们的脸蛋一样，红扑扑的……”引导学生紧扣语言文字，引领学生走进文本，展开心灵对话，真真正正地提高了学生朗读能力。

二、教授新知，有效。

在段落教学时，我采用了精要讲解，提高实效的方法。当学生通过观察，发现文中有省略号时，我把握好时机，让学生说说省略了什么，再说出几种颜色，最后让他们用几个四字的词语概括这些颜色。学生的思维在自由翱翔时，体会�